（第一章）

一、填空题

1、班级  2、组织者   指导者  引领者   骨干  桥梁  重要力量  3、倾听   4、信任   5、人格    6、组织建设    7、科学态度      8、10次   9、培训计划    10、2次  4人次    11、宽容   12、班主任   13、专业情意、专业知识、专业技能   14、创造性   15、尊重、尊重、尊重。

二、单项选择题

1、C   2、B   3、D   4、C  5、C   6、B   7、D  8、B   9、B  10、D   11、D   12、C   13、B 14、D  15、D

三、多项选择题

1、A C D  2、 A B C  3、 A B C D   4、 A B C D     5、C D   6、A B     7、BCD     8、ABCD    9、AB   10、 A B C D    11、 A B C D   12、 A B C D    13、 A B C     14、 A B C D     15、 A B C D

四、判断题

1 х  2√   3√   4√   5 х  6√  7√   8√  9√   10х   11 х  12 х  13 √  14 √   15 х

五、简述题（答案要点）

（一）、简述班主任的工作原则。1、调查研究、全面了解学生。 2、正面教育、积极引导。3、热爱学生、尊重学生。4、以身作则、言传身教。

（二）、当代班主任的素质要求？1、高尚的思想品德素质。2、优秀的道德素质。3、精湛的科学文化素质。4、优秀的能力素质。5、健康的身心素质。6、良好的风度仪表素质。

（三）、班主任怎样与科任教师进行沟通？1、增加相互了解，为沟通做准备。2、善于捕捉时机，增加沟通的机会。3、主动积极，善用沟通的技巧。4、巧用学生，增加沟通的渠道。5、化解矛盾，融洽与学生的关系。

（四）、班主任工作中“勤”的体现？1、勤于深入学生的生活，即“足” 勤。（全面了解）2、勤于观察，即“目” 勤。（事事留心、时时注意）3、勤于与学生交谈的机会，即“口” 勤。（多指导交流）4、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。（行动榜样示范）5、勤于思考，即“脑” 勤。（分析反思、思考方法、艺术等）

（五）、当学生犯错误时，要进行批评教育，应遵循的原则有哪些？1、情真意切、倾注关爱的原则（了解、信任、关爱等）2、因人因势、有的放矢的原则（引导、全面、多元等）3、留有余地的原则（民主、暗示、宽容等）4、严爱相济的原则（幽默、尊重、合理等）

（第二章）

一、填空题

1、连续2、不健康3、有益于4、“助人自助”5、的基本6、活动规律，现象，意识7、矫正8、心理辅导9、享有，基本权利 10、充分协调，充分发掘

  二、单项选择题

1、D 2、A 3、B 4、C　5、B　6、D  7、D 8、C 9、C11、D 12、B

13、B　 14、B　15、A　 16、A  17、B  18、A  19、A  20、C

三、多项选择题

1、B C D  2、A B C D  3、B D E 4、A B C D  5、A B C D

6、A B C D  7、B C D  8、A B C D   9、B C D  10、A B C D

11、A B D  12、A B C D  13、B C D  14、A B C D  15、A B C D

16、A B C D  17、A B C D  18、A C D  19、A B D   20、A B C D

四、判断题

1、错2、错3、错4、对5、错6、对7、对8、对9、错10、错11、对12、错13、对14、对15、对16、对17、错18、对19、对20、对21、对22、对23、对24、对25、对26、对27、对28、错29、对  30、错

五、简述题：（答案要点）

1、   (1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段.使学生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的环境时.可以考虑以下几种形式：①随班就读：让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动，②普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中.由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时 间的教学.或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略：(3)普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师：它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题;二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。④设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童

2.　　(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向.但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。(5)自我评价的稳定性逐渐加强。

　3.　(1)从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意。 (2)从简单到复杂。从某方面到多方面、多维度地看待问题;从呆板到灵活的思维;从具体思维到抽象思维;从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。

　4.　(1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。(2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主.从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响.

5.　一般从以下四个方面分析学生的性格特征:(1)性格的态度特征; (2)性格的理智特征; (3)性格的情绪特征;(4)性格的意志特征。

　6.　(1)性格会影响学生的学习方式;(2)性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量;(3)为了促进学生的全面发震.学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异：;(3)运用适应认知差异的教学手段。

　 六、论述题（答案要点）

心理原因：1,小学生兴趣广泛，对新奇的事物感兴趣，但缺乏稳定性，导致盲目购买小玩具的心理冲动。2,低年级学生缺乏足够的认识能力和判断能力，容易受到商家的诱惑。3,同伴之间存在攀比心理，助长了高消费。4,家庭不良消费现象的影响，养成孩子不良的消费习惯。

   引导措施:(一)正确引导小学生消费:1,教育孩子树立适度的消费观念2,在小学生中宣传消费常识，进行消费咨询，`使他们自觉抵制错误的消费，学会基本的消费管理技能。3,组织学生参加勤工俭学活动，培养艰苦朴素的优良品质。(二)家庭要引导小学生合理消费:1,学会对孩子频繁的消费要求合理拒绝。2,公开经济收入，与孩子一起制定消费计划。3,让孩子适度参与家庭经济管理。

（第三章）

一、        填空题

1、管理，控制，教导2、以人为目的，道德主体性3、国家，命运，“管”的教学模式，“导”的教学模式4、班主任5、未成年人的需求6、确立教育的，青少年，多元化7、班主任与学生8、学校教育9小学生理想的特点与发展规律10，体验

二、判断题

1、√    2、√   3、√ 4、√   5、√   6、√  7、√  8、√ 9、√ 10、√ 11、√ 12、错  13、√ 14、√ 15、 错  16、√  17、错  18、错   19、√  20、错 

三、单项选择题

 1、A、 2、B、 3、D  4、A、  5、B、 6、C、 7、A、8、C、9、A、10、D   11、A、12、B、

四、多项选择题

  1、A、B、C、  2、A、B、C、   3、A、B、C、D、 4、A、B、C、

  5、A、B、C、 6、A、B、C、 7、A、B、C、  8、A、B、C、

  9、A、B、C、D、10、A、B、C、D、11、A、B、D、12、A、B、C、

  13、A、B、C、D、 14、A、B、C、 15、A、B、C、D、

  16、A、B、C、D、 17、A、B、C、D、 18、A、B、C、

  19、A、B、D、   20、A、B、D、

  五、简述题：（答案要点）1、(1)要深入了解未成年人，根据他们的天性来进行教育。（2）要从未成年人的发展需求出发，建立当前青少年德育的目标。（3）要和未成年人交朋友。（4）变“管”为“导”的思想道德教育要动之以情，晓之以理，导之以行。

      2、 (1)集体利益，主要是指国家利益、社会利益、人民利益。（2）要使学生懂得班集体的荣誉和每一个同学息息相关。（3）要使学生懂得个人的成长离不开集体。

      3、（1）把行为习惯的养成作为加强和改进学生思想道德建设的核心环节来抓。（2）要从学生的认知特点出发。（3）道德习惯养成贵在协调一致和持之以恒。（4）道德习惯的培养不能成为单纯的行为训练过程，而是道德的认知、情感、意志和行为四个要素循环往复的过程。（5）为了学生的成长，必须改造成年人的世界。

      4、（1）从理论依据看。学生降生于社会，是以家庭、学校、社区的次序形成自己的道德习惯，它不是一成不变的，是在社会实践中逐渐形成的。（2）从时代背景和意义来看；对学生进行公德教育是社会公民道德教育纲要的必然要求。是顺应世界教育发展的需要。是合乎素质教育的根本要求。是切合学校德育工作实际的。

（第四章）

一、填空题

1、             真诚的情感  2、粗心大意3、民主 全面 科学 4、加强学生思想道德建设和荣辱观教育5、班长职责，团支部职责，班委会职责6、美国7、全体学生8、班级管理9、班主任10、具体工作指导11、取得家长的协助12、培养核心单位13、互换职位14、均衡施爱不纵不溺 15、灵活性

二、判断题

1、             错2错3、对4、错5、对6、对7、对8、错9、对10、对11、错12、错13、对14、对15、对

三、单选选择题

1、B2、C3、B4、D5、B6、C7、B8、B9、B10、D11、C12、A13、C 14、A15、B16、D17、C18、B19、B20、A21、A

四、多选选择题

1、ABCD2、ABC3、ABCD4、ABCD5、AC6、BCD7、AD8、ABC9、ABCD   10、ABC11、BCD12、ABC13、ABC14、ABC15、ABCD16、ABCD        17、ABD18、ABC19、ABCD20、ABD21、ABCD

五、简述题

1、         加强自身学习提高认识水平、强化角色意识，增强共识，选择合理的沟通方式与环境，注意说理效果的监控

2、         确定共同的学习目标，组织小组合作学习

3、         无正确的观点，方式不当，没有考虑环境因素，不重视反馈

4、         班主任言而无信，其身不正，庇护性管理，情绪化管理，要求过多过高

5、         目标式管理，情感式管理，公平式管理，竞赛式管理，表率式管理，制度式管理，对比式管理，奖惩式管理

6、         精确，客观，可比，实效性强

7、         制定的目标是全班同学通过努力能达到的。学生充分参与，营造民主的管理氛围。

8、班干部的选择，职责的分工

9、资料分析法，观察法，问卷调查法，谈话法

10、课堂常规，宿舍常规，劳动常规

六、论述题

1、             联系实际，说明细节管理的作用与效果

2、             举例说明

3、             做有心人，具体表现有哪些

4、             加强道德判断与选择能力培养的重要性

5、             班主任与其他学科科认老师，班主任与家长，班主任与学生

6、             举例说明，“以身作则”的作用与效果

7、             举例说明，体现学生“主体作用”的效果

8、             从社会要求方面谈

（第五章）

一、        填空题：

１、    策划  指导  督促  协调

２、    创新  实践

３、    主体性  自主性

４、    我行我素

５、    实际  生活

６、    公民基本道德规范   行为准则

７、    实践性  实用性  知识性

８、    科学  知识

９、    综合社会实践

１０、            现实生活  社会发展

１１、            生活  生活

１２、            身体健康  心理健康

１３、            个别化  个别化

１４、            锻炼习惯  卫生习惯

１５、            审美感受  艺术素养

二、        单选题：

   1.A   2.A   3.C   4.A   5.B   6.A   7.B   8.C   9.B   10.A

三、        多选题：

1.ABC  2.ABC  3.AB  4.ABC  5.ABC  6.ABC  7.ABC  8.ABC 9.ABCD  10.ACD  11.CD  12.ABCD  13.BCD  14.ABC  15.ABC 16.ABCD   17.AC   18.BCD   19.ABC   20.ABCD

四、        判断题：1.√  2.×  3.×  4.√   5.√   6.×  7.√   8.√   9.√   10.√   11.√   12.×   13.×   14.×   15.√

五、        简述题：

  1、班级活动的内涵：班级活动就是为实现班级教育教学目标，在班主任指导下，师生共同参与的，以坚持爱国主义、集体主义教育为价值原则，以学生为主体，以培养实践能力、创新精神为导向，有目的、有计划、有组织的各种教育教学活动。

2、班级活动的意义：（1）能有针对性地作好学生的教育工作。（2）能进一步发挥班主任的育人作用。（3）能推动教育教学改革深入发展。（4）有利于推动学生的全面发展。

班级活动的作用：促进学生的个性发展；促进学生的智力发展；培养学生的创新精神；增强学生的实践能力；提高学生的社会实践能力。

3、根据学生思想动态确定活动主题；根据学生生理、心理特点选择活动形式；班主任亲自参与；发挥学生的主体作用；活动前作好充分准备。

  4、班级活动设计的意义：使活动达到预想的目的；使活动按照原则进行；使活动有序地开展。

  5、目的性原则、时代性原则、自主性原则、趣味性原则、创新性原则、实效性原则。

  6、主题必须具有鲜明的德育倾向；必须有助于班级的建设与发展；体现班级重点工作或中心任务；师生共同感兴趣；能成为一个时期内班级的行动口号。

六、    论述题：（略）

七、    设计题：（略）

（第六章）

一、判断题：

1√ 2× 3√ 4× 5√ 6× 7× 8√ 9× 10√ 11√ 12√ 13√ 14× 15× 16√ 17× 18× 19√ 20× 21× 22√ 23√ 24× 25√ 26√ 27√ 28× 29× 30× 31√ 32× 33 √ 34√ 35√ 36× 37√ 38× 39× 40× 41√ 42√ 43√ 44× 45× 46× 47√ 48√ 49× 50√ 51× 52√ 53× 54√ 55× 56√ 57√ 58× 59× 60√ 61× 62√ 63× 64× 65√ 66× 67√ 68√ 69× 70√ 71√ 72× 73√ 74× 75√ 76√ 77√ 78× 79√ 80√

二、单项选择题：

1A 2B 3A 4A 5C 6D 7B 8D 9A 10C 11D 12C 13D 14A 15C 16C 17A 18D 19D 20A 21D 22B 23C 24C 25B 26A 27C 28C 29B 30D 31A 32D 33B 34C 35D 36D 37B 38D 39D 40C 41D 42C 43B 44A 45D 46A 47A 48B 49C 50D 51A 52A 53D 54A 55C 56D 57B 58D 59C 60D 61B 62A 63A 64D 65C 66A 67D 68B 69C 70A 71D 72A 73C 74B 75C

三、多项选择题：

1ABC  2ABC  3ABCD  4 ABCD  5 ABCD  6 ABCD  7 ABCD  8 ABCD  9 ABCD  10 ABCD  11ABC  12ABC  13ABCD  14ABCD  15ABC  16ABCD  17ABCD  18ABC  19 ABCD  20 ABCD  21 ABCD  22 ABCD  23 ABCD  24ABCD  25ABCD  26ABCD  27 ABCD  28 ABCD  29 ABCD  30 ABCD  31 ABCD  32 ABCD  33 ABCD  34 ABCD  35ABC 36ABCD  37ABC  38ABC  39ABCD  40ABCD  41ABCD  42ABC  43 ABCD 44 ABCD  45 ABCD  46 ABCD  47 ABCD  48 ABCD  49 ABCD  50 ABCD  51 ABCD

四、简答题：

1、（1）市场经济的负面影响；（2）伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响；（3）社会上不良风气及腐败现象的影响；（4）计算机网络的负面影响。

2、（1）以升学为主要教育目的；（2）一些教师职业道德与业务素质偏低；（3）低效、无效教学的存在；（4）课业负担过重。

3、家庭原因：（1）父母的教育方式；（2）父母文化背景；（3）家庭结构；（4）家庭经济背景；（5）家庭成员的人际关系。学生自身原因：（1）性格的不成熟；（2）缺乏基本道德判断能力；（3）基础学力的欠缺；（4）同伴关系的失败。

4、（1）有助于我们深入地认识引发学生学习问题的深层原因，找到化解问题的抓手。

学习动机缺乏，无学习动机，对学生的学业进步危害巨大；学习动机缺乏或无学习动机缺乏有着深层原因；在问题解决的过程中，应以发展的眼光看问题。

（2）有助于我们找到科学的转化方式、方法及策略。

优化学校、家庭以及社会教育环境；加强目的教育，明确学习目标；科学评价、及时反馈学习表现与学习结果；常用奖励，慎用惩罚；创设成就情境，增强成功经验；引导学生正确归因。

5、意义：（1）有助于促进问题学生的身心指向健康、全面发展；（2）有助于化解教师危机；（3）有助于营造良好的学校学习环境和心理环境；（4）有助于促进班主任专业化发展；（5）有助于整合家庭、学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。方法：（1）暗示法；（2）典型示范法；（3）案例评析法；（4）事例指导法；（5）同伴互助法；（6）实践锻炼法；（7）心理辅导法；（8）角色扮演法；（9）课堂渗透法；（10）评价法；（11）试误法；（12）正强化法；（13）自我竞赛法。

6、（1）正确的学生观；（2）健康的心理素质和丰富的心理辅导知识；（3）爱心；（4）责任感。

7、原因：（1）为了引起老师及同学的注意（2）为了报复老师眼中的好学生（3）成人或大众传播媒介的影响（4）遇到挫折失败的唯一表现形式（5）父母老师的管教方式不当（6）年龄的关系

应对措施：从心理教育,道德教育和法制教育综合采用策略

8、原因：（1）孩子处在青春期，逆反心理较严重；（2）家庭因素，父母和孩子之间缺少应有的沟通和交流，父母教育孩子方法失当；（3）教师因素，一些素质较低的教师根本不关注成绩较差或一般的学生，使这些学生有被忽视的感觉。策略：（1）经常持久地心理辅导；（2）引导学生自我调节；（3）引导学生正确对待老师和家长的教育与帮助；（4）争取家长的主动配合，改善家庭教育环境；（5）教师要站在学生角度努力去理解学生；（6）要善于挖掘学生身上的闪光点，激发他的上进心；（7）宽容学生可能出现的反复。

9、策略：（1）培养孩子的学习兴趣；（2）集体关怀找回自信；（3）鼓励孩子进行自我激励；（4）引导孩子观察生活，思考生活；（5）帮助孩子体会到成功的快乐。

10、心理偏差：（1）标新立异心理；（2）追求风度心理；（3）好奇贪玩心理；（4）交际心理；（5）摆阔心理；（6）屈从心理。

11、（1）不利于解决问题；（2）滋长虚伪，养成不诚实的品德；（3）影响人际关系；（4）易于让人产生信任危机；（5）形成习惯，难以彻底改变。

12、（1）情感的宣泄与交流；（2）网上猎奇心理；（3）自我的肯定与表现。

13、（1）要客观地对待挫折；（2）积极地对待挫折；（3）要及时调整努力的目标；（4）要增加自己的耐受力，加强自己战胜困难的毅力训练。

五、论述题；

    1、问题与危害：经常不写作业，课堂学习的内容得不到练习巩固，学习成绩一定下滑；在同学的心目中形象受损，久而久之被学生戴上了差生的帽子；会受到老师的批评或惩罚，担惊受怕，没有乐趣，失去自尊，破罐子破摔。原因：（1）对学习不感兴趣；（2）不能合理安排课余时间；（3）没养成良好的学习习惯；（4）教师的教育方法过于简单。策略：（1）表扬激励正强化；（2）“视而不见”也是爱；（3）体验成功有动力。

2、策略：（1）把矫治偏科的着眼点放在激发“弱科”学习的兴趣上；（2）把矫治偏科的着力点放在课内外的结合上；（3）把矫治偏科的侧重点放在培养“弱科”的能力上；（4）把矫治偏科的落脚点放在促进学生素质的全面发展上；（5）避免弱科变强科，强科反而变弱科；（6）注意培养学生的自信心。

3、价值：（1）有助于明确问题学生转化的核心任务与行为主体，同时有助于深入地认识问题学生的成因及转化前景。（2）有助于找到科学的转化方法及策略。相互决定论的启示：创建良好环境，激发学生主体性；模仿理论的启示：观察学习，榜样示范；自我效能、自我强化及期望理论的启示：目标系统，成功体验，发展性评价；认知平衡与认知失调的启示：协调人际关系，自我心理调节。

4、这个观念是错误的。问题学生的问题更多地属于个体心理方面，不能把学生在学习、行为、心理等方面出现的问题一概斥之为思想品质问题，个体心理的形成先于思想品质，它是形成世界观、人生观和价值观的基础，将两者混为一谈，显然是没有道理的。个体道德发展出现这样、那样的问题在所难免，这些问题从根本上看仍然是学生个体心理发展不成熟引起的，是成长性、发展性的问题，有些问题甚至是个体道德由低级阶段走向高级阶段所必须经历和体验的。问题学生转化是指运用教育学、心理学的理论和技术，通过解决学生个体身心发展过程中出现的各种发展性问题，转化学生的不良心态和不良行为，以维护和增进学生的心理健康，养成学生良好的行为方式和生活习惯的活动。德育是老师按照一定社会的要求，有计划有目的地对学生施加影响，以培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心理品质的活动。

5、这种方法是错误的。抓两头，带中间是指以好学生为正面榜样，以差生为反面典型，通过奖优罚劣，带动中间层面的大多数学生。事实上，发展性问题广泛地存在于各个层面的学生之中，而并非是差生的“专利”，很多所谓的差生虽有不足，但内心深处并不缺乏自尊心、上进心、同情心，而很多学习成绩优异的学生其心理品质和日常交往行为存在严重问题，至于中间生，由于他们长期处于教师关注的缺失地带，其自身发展性问题或许正在潜滋暗长，只要条件成熟，就会暴露出来。这种“抓两头，带中间”的方法，对全面、深入、细致地转化问题学生，并没有实质性的帮助。如果一贯以好学生为典型榜样，