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新课程背景下化学课堂教学的有效设计探讨
----创设情景引入新课

湖北省沙市中学/王新姣

摘自:《湖北省沙市中学》

[摘要]:在新课程背景下,有效教学离不开教师的精心设计。新课引入虽然短暂,但设计的好与坏,直接影响学生学习化学知识的积极性、主动性和课堂的教学效果。如何创设情境引入新课,应是每位教师认真思考的问题。

[关键词]:创设情境;新课引入

新课引入犹如乐曲的引子,起着酝酿情绪,激发兴趣,渗透主题的作用。我们知道,“兴趣”是最好的老师,如何在开始上课时就吸引学生,提高学生的探究兴趣,我觉得创设有效学习情境,以学生为本,用实验、生活经验等符合学生认知水平的问题,激发学习的兴趣,使其产生探究的原动力和内在需求。心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机……”

一段精心设计的“情景”,相当于一台戏的序幕或一部小说的引子;精心设计一个好的具有探究价值的“情景”,有助于学生迅速完成课堂角色的转换,激发学生探究的乐趣和开发学生的智力,促进学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动。也有助于破除教师的“自我中心”,促进教师在探究中“自我发展”。

如何设计一个好的情景引入课题呢?结合我自己的教学实践,谈谈几种引入课题的方法:

一、利用名诗,引入课题

例如:对于胶体性质的教学,可由如下诗句引入

“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”西湖美景无法用言语描述,然而据《史记》记载:远在秦朝时,西湖还是一个和钱塘江相连的海湾。由于钱塘江带下的泥沙日渐沉积,使海湾日益变小变浅,逐渐形成沙洲,把海湾和钱塘江分隔开来,原来的海湾变成了一个内湖,西湖由此而诞生了。那么,形成西湖的原理是什么呢?由此引入主题。

又如讲必修一中混合物的分离和提纯时,我引用刘禹锡的一首诗:“日照澄洲江雾开,淘金女伴满江隈。美人首饰王侯印,尽是沙中浪底来。”我请学生回答诗的作者并解释最后两句的意思。一下子就把学生的注意力牢牢地吸引过来了。而此首诗的后两句形象的说明了混合物的分离和提纯的一种方法。

把自然科学和人文知识结合起来,会让学生对教师“另眼相看”,一下子就抓住他们的注意力。

二、利用生活实例引入课题

这种方法所举的例子应贴近学生生活。如日常生活中一幅熟悉的场景,一次亲身的经历,一个生动的自然现象,一件有趣的化学事实,都可以让学生体验化学与日常生活,生产的密切关系,感受化学知识学习的意义和作用。这些例子又是学生经常接触到的但又说不清楚道理的问题,这样才能促使他们产生强烈的学习要求和欲望,起到启发学生的思维,强化新课学习导向性的作用。在讲完新课后,引导学生解决引入课题时的问题所造成的悬念,可增加学生“收获”的喜悦。

如:对于二氧化硫的性质教学,可用空气质量日报引入。

“预计今日本市中心城区空气质量为二级良,影响空气质量的首要污染物为可吸入颗粒物,污染指数范围值59~79,二氧化硫为二级良,二氧化氮为一级优……”以上是某市的的环境空气质量报告,在空气质量报告中,主要有三项指标:可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物。为什么把二氧化硫、氮氧化物作为主要参考指标,它们有什么样的性质?本节我们就来解决这些与我们生活息息相关的问题。

如:对过氧化氢的性质教学引入

在各种大型的演唱会和社会活动中,荧光棒被广泛地利用。观众手中发出美丽的荧光棒随着台上的音乐舞动,像星星缀满了天空,渲染着现场欢乐的气氛。荧光棒是如何发出五彩光芒的呢?

荧光棒中的化学物质主要有三种:过氧化氢、苯基草酸酯和荧光染料。开始使用的时候弯折荧光棒使过氧化氢和苯基草酸酯混合,过氧化氢把苯基草酸酯氧化成两个分子的酚,在这个过程中产生一个高能量的中间物,这个中间物会把能量传给荧光染料发出荧光。

三、利用实验引入课题

实验是激发学生学习兴趣,培养探索欲望的源泉,而化学又是一门以实验为基础的科学,因此用实验引入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。通过设疑留下悬念,吸引学生的注意力,激发学生探究解疑的心态。

如在学习过氧化钠的化学性质时,设计趣味实验:“滴水生火”,“二氧化碳生火”,在学生原有的认识结构中,水、二氧化碳都能灭火,而这里却用来生火,带给学生无比的惊奇,学生感到不可思议,用一双双期待的目光注视着老师,希望得到答案,老师及时引导学生从教材中寻求答案。利用此类趣味实验必将大大激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

四、利用故事引入课题

有些化学知识,学生往往对于干巴巴的概念感到枯燥无味,这时根据教材内容的特点和需要,选择联系紧密的故事片断,特别是科技史,化学史上的典型事例,并巧妙引入课堂,可以激发学生学习兴趣。

如“物质的量”的课堂引入

同学们都读过“曹冲称象”的故事,大象不方便直接称量,曹冲就把大象的重量“分割”成一块一块可以称量的石头,称量出这些石头的重量加合在一起即为大象的重量,他采取了“化整为零”的思维方法。

一滴水(约1/20)毫升大约含有1.7万亿亿个水分子,如果一个个分秒不停地数,一个人一生也无法完成这项工作。那么如何计量分子、原子、离子等不方便直接计量或称量的微观粒子呢?必须引入一个新的物理量,“化零为整”。这样很容易让学生接受这个新德概念。

如“硝酸”的性质引入

第二次世界大战时,波尔的祖国丹麦被德国法西斯占领,为了不让自己的金质诺贝尔奖章落入敌人手中,离开祖国时,波尔将奖章溶解在一瓶黄色溶液中。战争结束后,波尔回到家乡,那瓶溶液还在。他用置换法从溶液中置换出黄金,重新加工成诺贝尔奖章。能溶解黄金的是什么溶液呢?是王水,王水是浓盐酸和浓硝酸的混合溶液,今天我们就来学习王水的重要组成成分----硝酸。通过这样一个小故事,不仅充分调动了学生的积极性,让学生体会到知识的力量,还激励学生要热爱自己的祖国,培养学生的爱国主义情感。

五、利用影像资料引入课题

如“金属的化学性质”的新课引入

2009年史诗巨片《建国大业》中有一个镜头,当王宝强饰演的四野战士在攻打北京城时说:“报告,前方发现一个地主大院,院墙太高,爬不上去,用手榴弹也炸不开,请求炮兵支援。”葛优饰演的我军团长说:“照明弹。”随后电影画面上出现了照明弹照射下的北京城城墙。这一战争场景中用的照明弹的主要原理就是镁粉在燃烧时发出炫目的光芒。除了照明弹,燃烧弹也装有镁粉,飞机的机身也是由镁合金制造的,人们常把镁粉称为“国防金属”。本节我们就来学习几种常见金属的化学性质及其应用。通过影片引入,会让学生在快乐的气氛中投入到学习中去。

六、从学科与社会的结合点入手,引入课题

如“金属材料”可用如下资料引入

将印有文字和图像的纸片盖在一块透明的玻璃上,然后用短波紫外线、X射线、γ射线进行高能电磁辐射,玻璃就能像电脑一样自动“默记”这些文字、图像。当受到日光等长波光源照射后,在暗背景中保存的这种玻璃,仍能把文字、图像再现出来。这种神奇的玻璃是以中国科学院长春应化所苏锵院士和李成宇博士为首的科研小组研制成功的。它是由一种新型红色长余辉发光材料在玻璃上经特殊工艺处理做成的。并且,科研小组还在世界上首次发现了它的存储记忆功能。

中国科学院金属研究所沈阳材料科学国家(联合)实验室研究员卢磊及其合作者利用共格孪晶界独特的稳定界面结构获得了具有超细特征尺寸的纳米结构金属,并发现减小孪晶片层厚度,材料的强度增加。当孪晶片层厚度为15纳米时,材料强度达到最大值。进一步减小孪晶片层厚度,材料强度反而减小,出现软化现象。这一发现表明,当纯金属的特征尺寸降低至纳米量级时,由于塑性变形机制的变化会导致极值强度的出现,同时表现出一般金属材料所不具备的超高加工硬化效应。

既让学生了解我国科技发展的最新成果,又让他们由衷的产生民族自豪感!激发学生爱国主义情感。

七、借助角色扮演创设教学情境

角色扮演是高层次的形象性,因为它不仅是教学内容的外观形象,而且展现了人物内心世界,具有独特的教育意义。角色扮演活动通常要在课前就做出安排,让参与角色扮演的学生做好充分的准备工作。必要时可以事先排练,以确保活动能顺利进行,节约宝贵的课堂时间。

如:人教版化学--第三章第三节实践活动栏目

是否应该停止使用铝质饮料罐

(1)假如你是开采铝矿的工人,你有何看法?

(2)假如你是生产铝质饮料罐的工人

(3)假如你是饮料公司的老板

(4)假如你是售货员

(5)假如你是消费者

(6)假如你是环保局的官员

(7)假如你是回收公司的人员……

教学情境作为课堂教学的铺垫和支架,要简便有效,要把握时间,不要喧宾夺主。方法很多,但也应遵循一定的原则:

1、新课引入要围绕教学目的,紧扣教学重点和难点,努力做到先声夺人,激发学生学习兴趣,产生强烈的求知欲,开启学生思维之窗,使学生的情感上升到最佳的学习状态。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用,保证课堂的导入应始终与所授内容保持链接,更好服务于自身教学。同时,还要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的,明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用

2、导入的时间不宜过长。心理学相关研究表明,课堂上学生的有意注意一般只能持续20--25分钟,因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间,与此相对应,教师的导入时间一般占用3--5分钟即可,应简约明快,明确在导入时应对学生讲什么,要学生说什么,抓紧课堂时间。

3、导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活,尽量做到直观化。高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。用学生熟悉的物品、事物导入课堂,便于启迪学生思维,顺利完成从“生活”到“化学”、从实际到理论的过渡,也加强了化学和实际生活的联系,突出了化学学科的功能性。

总之情景创设方法多样,形式多样,运用正确的、灵活的新课导入方法抓住学生的心理,引起学生的注意和学习兴趣,把学生带入化学情景之中,充分调动学生的积极性,为出色的完成教学任务创造必要的条件。我们要把这个教学的“第一弦”,拨在学生的心灵上,迸发出动听的声音。