当前位置 >> 首页 >> 教研指导 >> 高中教研 >> 化学教研 >> 教改实验基地
 

新课程下高中化学启发式教学与实验

程丽

摘自:《湖北省襄阳市第五中学》

[摘要]:本文从高中新课程改革后的化学课本入手,探讨启发式教学与实验在高中教学中的重要地位,并由此得到一些新课程下的高中化学教学策略。

2009年9月湖北省全面实行新课程,教育部考试中心编写的课程标准版化学考试大纲[1],将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容两部分,其中必考内容涵盖必修化学1和必修化学2,选考内容包括:选修化学4;化学反应原理、选修化学3;物质结构与性质和选修化学5;有机化学基础等。从课本的分布看,必修内容基本分布了高中化学所有内容,各章节分布合理、内容设计简单有趣,主要提高学生的学习兴趣。选修内容将各个板块进行深入探究,提高学生的知识水平。分析课本后发现,新课程下的课程有两个突出特点:改变了以往的灌输式教学,站在学生的角度,启发学生思考;各个章节都有实验内容,更加体现实验在化学教学中的重要地位。

1、新课程下的启发式教学

英国社会学家斯宾塞说过:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。”说明灌输式教学不利于学生的全面发展,还可能扼杀学生学习的兴趣;新课程下的启发式教学,通过提问、联系生活等,引发学生思考,经过思考总结出的知识点学生更能接受。教师要不断改变引发学生思考的方式,提高学生学习兴趣。

1.1启发式教学符合新课程理念

新课程理念提倡[2]“以人为本”“帮助学生形成终身学习的意识和能力”。按教学三维目标总结:知识目标上,以学生课堂生成的知识为主而不是教师课前预设的为主,教师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放;技能目标上,以学生自主建构为主而不是以教师讲授为主,让学生多想、多做而不是老师灌输;情感目标上,以学生体验为主而不是教师告之需要养成什么样的感情为主,学生体验到什么就是什么。启发式教学,不断引发学生思考,以学生为主体,教师在课堂上起到引导作用,在知识、技能和情感上学生都能自主地达到目标要求。

1.2启发式教学的主要形式

启发式教学能够达到很好的教学效果,但在运用启发式教学过程中教师需注意方法,引发学生思考到点上。笔者认为主要方法有:实事新闻引入、生活常识联想、提问交流等。具体如下:

在讲“难溶电解质的溶解平衡”时,可找锅炉爆炸的新闻引入,启发学生思考爆炸原因,引出难溶电解质形成过程,引发学生学习兴趣。利用课本思考交流中的问题,如必修2中“化学反应的速率”中用日常生活中的反应现象:火药爆炸、铁生锈、牛奶变质等例子,让学生思考化学反应有快有慢,引发学生探讨影响化学反应速率的因素有哪些,进而引出影响化学反应速率的因素内容。

2、新课程下化学实验的地位和作用

化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用[3]。化学实验有助于创设生动活泼的教学情境,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,训练学生的科学方法,启迪学生的科学思维,培养学生的科学态度和价值观。

2.1化学实验在教学中的地位强化

从课本安排上看,必修1第一章“从实验学化学”,将化学实验的基本操作用实验举例的方式展现给学生,为学生高中化学学习奠定基础,同时从实验入手,大大提高了学生学习化学的兴趣。另外,实验在课本中所占的比重也大大提高,让学生在实验中学化学,从实验中总结思考,经过思考得到的结论,学生更能接受,也更深刻直观,使学生体会由实验探究化学的奥妙。

2.2化学实验形式多样化

新课改后,化学实验的形式由原来单一的演示实验变为形式多样的实验,包括:学生实验、教师演示实验、开放式实验、科学探究性实验等。学生再也不是只简单地看到实验现象,机械地记住实验现象和实验结果了。在科学探究实验上,我们看到,学生需自己设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验现象、进行数据处理、获得实验结论,学生在经过一系列探究后,自觉地在脑海里形成科学探究的基本过程,体会实验思考的乐趣。另外,根据各校的实际情况,还可组织学生进行开放性实验,如:在学到原电池的原理后,可带学生参观附近的电池生产厂,深入了解电池的制造过程。学生在参观的过程中,自觉联系课堂上学到的原理知识,同时,又增加了学生社会实践经历,在生产生活中学习,使学生养成自觉思考的习惯,为养成终身学习的习惯打下基础。

3、新课程下的教学策略

新课程下,对化学教师的要求越来越高。教师除具备基本的掌控课堂的能力外,还要想办法用适当的方法启发学生,调动学生学习化学的积极性,让学生在自觉地思考中,学到和理解基本内容。再则,教师自己要具备强的实验操作能力、实验安全意识和组织学生进行实验的能力,要求学生在化学实验带来的乐趣中重视实验安全知识。针对以上教师要具备的技能,笔者认为教师可采用以下教学策略:(1)多利用课本上的思考与交流启发学生思考(2)启发学生思考的形式不要只拘泥于提问,可多找些素材(3)用课本上科学探究的内容,要求学生及时总结思考,互相讨论得到结论(4)适当组织学生到校外进行开放性实验,鼓励学生回来利用家里的材料设计实验。

[参考文献]:

[1]周鑫荣,高中化学新课程必修与选修的衔接教学,化学教育,2009,12:12~16.

[2]王健,高中化学新课程教学的几点思考,教学与管理,2007,12:137~138.

[3]刘环宇,新课程下实验教学的变化及对策,中学化学教学参考,2010,1:21~22.