平时，我们都有很多语文老师坐在一起改作文，那表情真可谓是丰富多彩：有皱眉的，有摇头的，有生气的，有好笑的……总之，改后感言：难受。不仅选材陈旧，且结构呆板，语言干瘪，缺乏生机。那么，如何写出吸引读者，让人耳目一新的文章呢？关键要在文章的立意、选材、谋篇布局（即文章结构）、语言表达上下功夫。为此，我在班上开展了一次与文章结构为教学内容的作文教学活动。

文章的结构体现作者的思路，学生在作文时，有很多同学也找准了写作的内容，选材也非同一般，但读起来总是次序颠倒，思维混乱，究其原因就是没能把握住时间的先后、方位的起点与终点、内容的主次等。因此，在教学中，我们要让学生了解一些最基本的传统文章结构模式。比如，在记叙文中，应教会学生按照记叙文的要求写清楚记叙的六要素，写清楚事物之间的因果关系。并按一定的顺序把事情的发生，发展，经过及结果一一交待清楚，这样写出来的文章才能有条理，写作者的思路才能清晰。当然，大多数同学经过小学的训练，对文章的传统结构模式都有所了解，且都能写出具有一定水平的文章。剩下的就是如何创新，如何出彩的问题。

在这一课堂上，我首先出示了两篇范文：

例文一：一烟民简历

王耀东

15岁：上学。经常偷着抽烟。

20岁：成为地道的烟民，因无稳定收入，故一支烟常分两截抽。

25岁：成家了，在家不敢抽，到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。

30岁：逢年过节整条整条买高档烟，自己却仍抽劣质烟。

35岁：学会抽“蹭”烟，出门只带火，不带烟。

40岁：不时有人送高档烟，从此结束买烟的历史。

45岁：出门既不带烟也不带火，嘴里却经常叼着高档烟。

50岁：患肺癌，去见耶稣了。

（选自《作文成功之路》2001年7-8期）

例文二：病　历

牟　翔

姓名：考生

年龄：明年高考

性别：永远考不上“空姐”

日期：期中考试试卷发下后

症状：（从上至下，由表及里）

头发有脱落现象并伴有24K银丝（用脑过度）

目光呆滞，“熊猫眼”（寤寐思分，辗转反侧）

两耳长茧（在学校被老师讲，在家挨父母骂，出门听亲友唠叨）

下颚脱臼（老打哈欠所致）

右手难以伸直（呈空心握笔状）

脊柱呈“S”型弯曲（随时准备投入“战斗”）

大腿外侧表皮脱落（被凳子磨的）

脚臭味消失（很久没有运动鞋上脚）

整个人看上去烦躁、忧郁、少语，喜欢自嘲，没事就打110，出门就喊要地震，一言以蔽之----心灵空虚。

此症有较强的传染能力，主要的传染途径是：课本、笔记、题典，若正常人视线接触到患者的这些用品，立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激，回家后，很快亦出现病症。

以上病症如九牛一毛，还有其他许多并发症，如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。

诊断：考后学生综合症（拉丁文：××××××）

病情：已入膏肓，但有药可救

药方：期末考试

用量：多多益善

注：用药效果与症状成正比，病情重者，疗效尤佳。

（选自《没有麦田的守望者》，江苏教育出版社）

然后请同学们思考：这两篇文章与我们平时所看的文章以及我们自己在平时写文章有什么不同？同学们经过讨论分析发现，这两篇文章例一采用了简历式写法，而例二则采用了病历式写法。

老师继续引导：那这种写法达到一种什么样的效果呢？很显然，当这两篇例文一出来，立刻引起了同学们极大的兴趣，因此，他们也能很快的得出，这种写法新颖别致，可以说是另辟蹊径，比平常的作文更有吸引力，意蕴更加深远。

继而我告诉学生，这就是作文的创新，它更能吸引读者的眼球，例文中两位作者的独到眼光与创新思维不得不令人折服。不仅如此，读罢更是让人掩卷深思，《一烟民的简历》按照人的成长经历写烟民由偷学抽烟到自己买烟抽，到抽别人送的烟。烟的档次越来越高，实则是人的地位越来越高，手中权利越来越高，文章最后一句更是发人深省，道出了一个有关人性、理性的至高命题，取得了惊人的效果。

然后我引导同学们继续深入挖掘，我们在平时的看书读报过程中还接触到过不同一般的“另类”“异端”作文形式。经过一翻讨论最后同学们从记忆深处挖出了能让读者耳目一新的作文结构形式：

①赠言；②书信；③新闻报道；④剧本；⑤访谈；⑥实验报告、总结报告；⑦通知、启事；⑧日记；⑨古诗词；⑩会议记录、帐单、礼薄……

凡是生活中存在的文体，在作文中都可以使用。这样一来，我们就能在作文中打破陈规，创造精彩。

课到此处，同学们喜形于色，大多数同学都若有所悟的样子，原来作文还可以这样写，于是我趁热打铁，在黑板上写下了一系列话题，让同学们选择自己最熟悉，最感兴趣的话题，用最适合自己的结构形式来写一篇文章。

①慈母严父；②良师益友；③反腐倡廉；④家乡巨变；⑤潇洒自我；⑥菁菁校园；⑦人间百态；⑧成长岁月；⑨四季；⑩环境保护。

趁同学们写的关头，我在教室里来回以巡视。果然，同学们的结构

形式较之以前大有改观。比如：有位同学选的是“慈母严父”的话题，他的标题是《给父母的十条建议》，用建议书的形式展开了和父母的心灵对话。选“良师益友”话题的则是用写日记的方式记录了他和老师朋友之间发生的故事，真实地记录了自己的心路历程。有一位选“环境保护”的学生更是别出心裁，以一位小鸟的寻家启事震撼了全班同学。至于原文，限于篇幅，在此不繁杂罗列。同学们闪光的思维，让我欣喜无比。

但值得指出，所谓的作文结构创新，形式多样，并不能一味的追求“花样”，在写作之前，一定要告诫学生应对自己所写的内容有一个宏观安排，不能只求形式而不重内容，否则写出来的文章只能是空洞无物，毫无价值可言。再者，要想写出内容充实的文章，还必须引导学生仔细观察生活，多阅读，多体验，为自己的作文注入活水。

教后感言：

有教育家曾说：“学生的头脑是一把急待点燃的火把，而不是盛装知识的容器”，通过这堂课的教学，我真正意识到，同学们的思维是相当活跃的，他们无时无刻不在接受着新思想，新事物，关键是老师如何引导，如何将学生的思维点燃。在这堂课中，我利用学生的活跃思维，积极引导创新的条件，让同学们处理好作文结构的遵行与突破。

在要求同学们进行作文结构突破的同时，我们不能忽略传统的作文结构模式教学，只有熟练掌握了作文传统结构模式，作文结构的突破才有可能。否则，一味的强调“花”样，那只能是“无源之水，无本之末”，对学生是百害而无一益的。但我们又要鼓励同学们创新，打破陈规，走出传统，写精彩之作。因此，在这一问题上，既不能太保守，也不能太冒进！必须得符合学生的实际才可。