摘自：《人教社》

长期以来，语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注，并困扰着广大语文教师。许多有时识之士曾多次呼吁，语文教学不能再画地为牢，作茧自缚，而应大刀阔斧地进行改革。归咎产生语文教学高好耗低效的原因，除受应试教育的制约影响、教育理论滞后的原因外，还与教育观念陈旧、语文教学环境封闭关系极大。由于受陈旧教育观念的支配，不少语文教师没有充分认识语文学科是一门工具性、人文性、实践性很强的基础学科，它对人的一生的成长发展、素质的全面提高都起到奠定基础的作用。因而，他们把语文教学与课堂教学等同起来，以教科书为唯一的教学内容，割断了语文学习与生活的联系，割断了学语文和用语文的联系，造成了语文教学的跛脚，导致了语文教学的高耗低效。针对这种现状，九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。全日制义务教育语文课程标准也提出：“语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不有”。按照新大纲、新课标精神，我校积极开展了“构建‘大语文’教学体系提高小学生的语文素养”教改实验。我们的做法主要有以下几点：

一、加大管理力度，强化语文课外活动

针对以往语文课外活动目标培养上的盲目性，活动内容上的随意性和活动管理上的散乱性，我们加大了对语文课外活动的改革力度，强化了管理的深度。

（一）将语文课外活动纳入语文课程体系，加强规范管理。

（二）时间上充分保证。除开全上足国家规定的活动课外，学校还利用每周星期二、星期四下午第二课堂的时间，组织学生开展课外阅读。

（三）对语文课外活动实行班级、年级、学校三级组织形式。班级语文课外活动，以课外阅读为主要内容；年级语文课外活动，主要是级部集体活动，如组织游览、参观、社会调查、举办书法、朗读、墙报、名作欣赏等兴趣小组，组建红领巾记者团等；校级语文课外活动，主要是开展各项有益于提高学生语文综合素养的竞赛活动，如举办读书汇报会，故事会、新闻发布会、读书笔记与手抄报展评，开展普通话朗读、成语接龙、抽签口头作文、书面作文、演讲等比赛活动。

（四）对语文课外活动实行分级负责制。班级语文课外活动有任课教师负责，年级教研组长定期不定期抽查；年级语文课外活动由校领导和年级教研组长共同负责，做到时间、地点、辅导教师、辅导内容和考核五落实；校级每学期的语文课外活动，由学校教导处负责管理，每次竞赛活动先在班级进行，再由学校组织竞赛，以保证人人参与，个个受益。

（五）加强课外阅读。语文课程标准规定小学六年的课外阅读总量为145万字。提倡学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。为此我们强化了课外阅读，加强了研究和指导。

1．解决学生的书源问题。学校建立了图书室、电子阅览室，班级图书角、家庭图书架三级图书网络。学校藏书生均48本，学校有电子读物1000多套。电子阅览室与互联网相通。班级图书角藏书每班达120本。80%的学生家里有书房，有书柜，有50～100本的图书。

2．构建了“大阅读课”的五种课型。这五种课型，互为因果，有机结合，完整地体现了读书能力的养成过程，对于全面提高学生的语文水平，的确起到了很大的作用。

3．让学生做读书笔记、办手抄报、出墙报。学生每周要写两篇读书笔记，语文教师查阅；每月学生出一张手抄报。班级墙报每月出一期，分小组轮流出，班级和学校进行手抄报和墙报的评比。

二、加强学校与家庭、社会的沟通

语文大师吕淑湘说过，他的成功，得益于课内知识的占30%，课外知识的则占70%。语文学习要重视课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道。因为课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，各种带趣味性、娱乐性的语文学习活动，更能吸引学生。

为了给每个学生创造一个诱人向上的知识氛围和语文教育的天地，我们倡导每个家庭建立学习型家庭，学生在家中有书房、有书桌椅、有书柜、有图书、有健康向上的室内布置。建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报、给予必要的指点。我们还要求学生坚持收听广播、收看电视，其中中高年级的学生要坚持收看中央电视台的“新闻联播”。

为把语文学习和社会生活、社会实践融合沟通。我们组织学生进行环保调查，写调查报告，并把调查结果反馈给当地政府和主管部门；组织学生做“小医生”上街给路牌、广告标语“治病”找错别字并进行纠正，学生走向社会，自觉从事这一活动，既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。

为了保证校外实践活动的顺利开展，还应设立各种活动基地，如：工厂、消防队、派出所、展览馆、福利院等，可以每周或两周一次，参加社会实践活动，鼓励学生写调查报告、观后感、读后感等，让学生接触社会、接触生活。

三、加强语文学科与其他学科的联系

著名文学家、教育家叶圣陶先生说：语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习表达和交流都要使用这个工具。所以在教学中要加强语文学科与其他学科的联系。

学科教学如果唯本学科知识是教，非学科知识则一概排除在外，长此以往，学生势必营养单一、在现代社会里，学科知识的多元化和交叉性，决定了我们在教学时必须在突出本学科知识教学时又要注重学科间的结合，即做到以我为主，多元渗透，多科结合。这样，学生感受到的文化越丰富，越全面，人格的各种要素的生成也就越丰富、越全面。如教学课文《月光曲》，将贝多芬的《月光奏鸣曲》的欣赏引进教学，使学生对课文内容的理解和音乐意境的体会相辅相成，同步提高，这是把音乐带入了语文课堂中。又如在上《圆明园的毁灭》时，根据英法联军入侵掠夺宝物和烧毁圆明园的情况提出了如下的计算性问题：

英法联军1860年10月6日—10月17日在圆明园劫掠财物，18日、19日又连续两天放火焚烧圆明园，他们在圆明园里劫掠焚烧共多少天？

3000名入侵圆明园的侵略军。若每人掠走各种珍贵物品10件，共掠走多少件？

（10件×3000人＝30000件）（烧毁的更不计其数）

教师引导学生运用数据描述法，通过令人惊讶的数字，生动、具体地让学生感知侵略者的罪恶行经，这是把数学引进了语文课堂教学中。在识字教学中让学生以“条”组词语时，“一条”什么呢？我不让学生口说，而是用笔来画，想把“一条”组什么词语就画一条什么。于是，人人动手，以画组词。如果口头组词则仅能让几位学生说说。而让学生作画，则可人人动笔，全员参与。这是把美术引入了语文教学之中。

四、让学生在网络环境下学习语文

计算机多媒体技术和网络技术的不断发展以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革。多媒体和网络技术在大大优化语文课堂教学，它对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。

如教学《小壁虎借尾巴》时，通过上网下载鱼在海洋里自由在地游的图片，让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴，把学生引进最佳情境中，学习兴趣自然最浓。在学习《小壁虎借尾巴》的第四五自然段时让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”，学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生，使学生学习的干劲顿时倍增。让学生看着自学要求，想用什么学习方式都可以，学生有的以小组的形式完成自学，有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是：让学生自学后，教师再通过TP—2000（服务器），把学生自学时所做的题目展示给全体同学看，大家兴致很高，利用电脑让师生一起交流，互相启发，立即评改，让学生体验到成功的喜悦。在教完《小壁虎借尾巴》时，让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依旧时，让学生看计算机屏幕读一篇《小壁虎借尾巴》续写故事，再让学生从网上搜索了解的动物尾巴的用处这一知识点，仿照范文续编故事。学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，在计算机上编故事，需要有资料还可以在网上即查即用。许多学生编出有趣的故事。

通过构建“大语文”教学体系，我校引导学生大量阅读，特别是在中、高年级进行大量阅读，集中阅读，有利于拓展阅读面和写作水平的提高，三年来，全校有100%的学生在校图书馆借书读，并有90%以上到校外或上网查找资料进行阅读。本学期，我们检查学生的课外阅读情况，三至六年级的学生每学期人均看课外书有7──12本，摘写读书笔记上万字。

近三年来，我校学生的写作兴趣和水平大大提高了。参加各类作文比赛，共有30多篇获奖，其中，参加“世界华人中小学作文比赛”获二等奖2篇、三等奖3篇，参加市、镇“环保”比赛，获一等奖1篇、二等奖2篇，参加市“遵纪守法小公民”作文征文活动获奖2篇。

三年来，学生共有40多篇作文发表在《作文报》、《百家作文指导》、《家教周报》、《21世纪小学生作文选》、《读写算》、《广东第二课堂》、《广东语文报》、《广东教学报》、《东莞日报》等10多家的国家级、省、市级报刊上。

通过构建“大语文”教学体系，学生的学习兴趣、动手能力大大提高了。每学期我校都举办“电脑小报”和“手抄报”竞赛，无论从内容，还是小报的版面设计，都是丰富多彩并具有一定的专业水准。学生的手抄报、电子报在市、镇比赛中多次获一等奖。