摘自：《郑州市金水区艺术小学》

四五月份，是百花盛开的时节。在此时，和学生们一起徜徉花间，共同学习一篇名为《广玉兰》的散文，更是令人心旷神怡。

一、教材分析与处理

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。其中，对广玉兰花开的各种形态的描写尤为细致、形象。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识9个生字，会写其中的8个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

二、媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三、教学设计过程

我用三课时完成了我的教学目标：

第一课时：我让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。继而登陆“广玉兰专题学习网站”，与学生一起徜徉其中，为第二课时的学习打基础。

第二课时：我通过“创设情境导入――引导深读、理解课文――选择性朗读课文”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“选择自己喜欢的段落或者句子读给大家听”的环节，意在让学生在感悟过课文内容后加深对课文的理解。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

经过三次试讲，与同组老师的琢磨和校领导的反复推敲之后，我用了下面的教案进行了第二课时的教学：

18.广玉兰

（第二课时）

一、创设情境，谈话导入。

1.导入：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去欣赏广玉兰。

（板书：18广玉兰）

2．通过上节课的学习，我们知道了作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（板书：幽香）

二、精读训练。

(一)找中心句。

1．打开课本，伴着悠扬的乐曲，请同学们自己读一遍全文，看看作者对广玉兰是怎样的情感？(板贴句子)来，给自己一个印象---齐读句子。

过渡：这是一篇咏物抒情的散文，下面我们来看文章的第二部分。

2．分节指名读，谈感受。

过渡：请4位同学来读2—5小节，其他同学请边听边划出自己感受最深的地方，可以是段、词、句子，在旁边作上批注。(全班交流)

（１）第二自然段：(师引语---他对花瓣有想法，谁还对花瓣有理解？)

①引导：能概括广玉兰花朵的特点的两个词语。

哪些句子具体写广玉兰花的这一特点？（“我无法用…而有弹性。”）

②小结：从花瓣的色彩和质感两方面写出了广玉兰花的洁净、高雅。

③广玉兰花的颜色和质感到底是怎样的，为什么大作家也无法用语文文字来形容呢？说说你的体会。（广兰确实美，这种美只可意会而不可言传。看课件图片。）

④指导朗读，该怎么读才能读出喜爱、赞美的情感？试试!教师引读：盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都洁净、高雅，难怪作者感叹道：（“总之――”往下读!）

（２）第三自然段：

过渡：哪些地方你还有体会？啊，走得更近一点，这样我们就可以看清楚同一棵树上广玉兰花的不同形态。

①来，我们不能掉队呀!请大家默读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态的花？（板书：花含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）

②指名读――“请4位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一

想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。”(交流)

A.含羞待放：

a.“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）“碧绿”写出了什么？（色彩鲜明、可爱）

b.讨论：这儿为什么用“含羞待放”，而不用“含苞欲放”呢？（体会花的娇羞可爱）

c.指导朗读后女生齐读。

B.刚刚绽放：

a.出示插图，仔细观察“花蕊有一寸长”。（体会作者观察的细致）

b.你从“迫不及待”这个词体会到什么？（从侧面写出花苞的可爱，表达作者的喜爱之情。）

c.大家能读出这种情感吗？各自练一练，然后请男生齐读。

C.完全盛开：

a.比喻把洁白、柔嫩的特点写得更形象，更讨人喜爱。

b.这个比喻体现出作者对盛开的花儿的喜爱。应该重点抓住哪些词语读，读出作者的思想感情呢？（洁白，柔嫩，甜美，纯洁，惹人喜爱。）

D.已经凋谢：

你能说说凋谢的花在哪里吗？（花瓣虽…花蕊依然挺立，孕育着新生命。）

E.读第七句：

a.小结：这么多可爱的形态各异的广玉兰花开在同一株花树上，所以作者说：“远远…”

b.理解“数世同堂，生生不息”。

F.指名读第三自然段，理结构：

请同学再来读这一自然段，看看你的朗读能不能表现出广玉兰各

种形态的美

和旺盛的生命力。(指名读2个)

过渡：这一段作者写得多精彩呀!你认为它采用了怎样的结构呢？

总起句是哪一句？（１）分句呢？（２－６）总结句呢？（７）

小结：是呀，这种写作方法结构严谨，层次分明，让我们品味起来不得不佩服作者观察的细致入微，更使我们完整有序地感受到广玉兰的各种形态，真有如亲眼目睹一般啊!

（３）四、五自然段：(板书：叶片终年不败)

过渡：好花还需绿叶扶，他对“叶片”的内容有理解!大家一起来看这一部分。

①说说作者为什么喜欢广玉兰的叶子？

②体会：抓住“富有光泽”“铁锈色短柔毛”“微呈波状”“另有一番

情趣”等感受它的旺盛的生命力。

“透着活泼”？（因为在作者眼里，广玉兰花就像孩子一样美丽可爱，生机勃勃，文中有好几处都是这样写的，从字里行间表达出了作者对广玉兰的喜爱之情。）

引导学生从大自然中观察道到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，突出这种阔叶树旺盛的生命力。

小结：是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机！

三、回归整体，引发激情。

师：广玉兰的确很美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。此时，你想对广玉兰表达怎样的感情？（学生自由表达）

师：是啊，所以作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读板贴！

四、总结，读文。

多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。请同学们选择自己喜欢的段落或者句子来读给大家听，让这淡淡的花香也在我们的课堂里荡漾吧。

教学时，我紧紧围绕感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力，帮助学生紧扣课文重点内容，创设和谐的课堂学习情境，组织学生的自主探究活动，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现和感受生活中美的能力。在这个教学环节，我作了如下尝试：

师：同学们，第一课时我们一起欣赏了多姿多彩的广玉兰花，它给你留下了怎样的印象？

(根据学生认知水平创设教学情境，激起学生说的兴趣，使其认识能力和实践能力达成和谐。)

生：广玉兰潇潇洒洒，开得自得其乐！

生：我觉得广玉兰花很美！

生：我喜欢她的洁白、娇嫩。

师：同学们的感受很深，可想而知，你们一定是用心在体会。那么，愿意和老师一起随着作者的介绍，再一次走近广玉兰，将它欣赏个够吗？（学生兴味盎然，纷纷表示赞同。）

师：那好，请大家打开课本，选择你喜欢的方式阅读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰花？

生：（朗读、默读、批注……）

师：把你最喜爱的一种介绍给大家，并说说喜爱的理由。

生：我喜爱盛开的广玉兰花，因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。

生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个可爱的小脑袋。

生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。

……

师：广玉兰花可谓形态各异，婀娜多姿。

（在这其中，有一位学生好像没有听懂我的要求，读得多了，虽然过多的朗读会耽搁一点时间，但我还是没有打断她。她读得煞是认真，一点也没有让大家失望。是的，教师在课堂上只有尊重学生，努力保护好每一位学生的自尊心、自信心和热切的表现欲，营造和谐氛围，才能让每个学生都得到不同程度的发展。）

生：老师，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的挺立枝头。远远看去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。（此句是课文原话，也是学生理解上的难点，要抓住时机引导学生感悟广玉兰生命力之顽强。）

师：你用了作者的话道出了自己的真实感受，（出示此句，提问）同学们能理解作者的意思吗？（学生不够自信）出示各种形态的广玉兰花近图，请你边看画面边联系上文内容，用“因为……所以……”来说说你的理解。

（引导学生感悟：因为广玉兰开花有早有迟，在同一株树上能看到花开的各种形态，所以远远看去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。从而感受广玉兰生命力之强盛。）

（此处，教师的巧妙引导突出了学生的主体地位，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，使教学活动始终进展顺利。）

师：是啊，远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一株充满生机的树。那么，让我们在悠扬的乐声中一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。（多媒体播放音乐，学生进行有感情地朗读）

……

自评：

当前，新课程改革轰轰烈烈、如火如荼开展的大背景下，“学生是课堂的主人”为越来越多的教师所接受，学生人人投入、个个参与、效果明显便是最好的佐证。

1、创设和谐情境，激发学生的学习兴趣。

本环节从学生喜爱广玉兰花入手设计教学，很快激起了学生浓厚的学习兴趣，再以“问题+个性展示”创设情境，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学中学生的参与面，使整个教学过程充满着和谐、愉快的气氛。

2、自主探究，突出学生的主体地位。

本环节的设计以学生为主体，注重在“导”字上下工夫，真正做到“把课堂还给学生”，让学生真正成为学习的主人。设计中充分考虑到学生的学习基础、学习需求和学习能力，为学生提供自主学习的空间，教师则只做指导者、教学活动的组织者，恰当地启发、帮助、提高了学生的主动性与创造性。

3、师生互动，提高学生的综合素质。

这个教学环节我注重师生、生生互动。教师与学生一起学习，参与讨论，同学间合作交流，学生既轻松地解决了学习疑难，又在能力、个性等方面得以和谐发展。

反思：

新课程一再强调注重学生的整体发展、全面发展、个性发展，有时课堂上会因教师不能做到收放自如，使得整堂课下来，不能完成教学任务，教学质量就大打折扣。因此，这就要求我们教师的备课要更为全面，不仅备教材，备自身，更要备学生，每一课的学习都要考虑学生的认知水平，学习需求、学习能力等，做到正确的估计，以便在课堂上始终营造和谐的教与学的氛围，促成师生之间、生生之间多效高质量的互动，从而较好地完成教学任务。

当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候，似乎有淡淡的花香在每个人身边飘荡。这，应该就是教学的魅力所在了。