摘自：《郑州市金水区艺术小学》

《鸟岛》一文是小学苏教版第四册的一篇文章，课文第二自然段可以说是文章的重点部分，但此文是一篇有关科普性知识的文章，没有优美的句子，没有幽默的语词，对于二年级的小学生来说，课上的教学如果设计不好，就得不到较好的效果。在整体研究课文和把握了新课程理念后，我就作了以下的教案设计，通过课堂实践，小朋友很喜欢这种课型。

课前FLASH出示春天的美丽景象

师：冬天过去了，春天来到了我们身边，我真想知道鸟岛的春天是什么样儿的？你们呢？

生：想。（声音响亮地回答）

师：那就让我们一起看看书上是怎么告诉我们的！

出示§2的内容（学生自由读）

师：通过朗读，你们觉得春天的鸟岛是什么样的呢？谁愿意来告诉老师？

生：春天的鸟岛鸟儿很多。

生：鸟儿来了一只又一只，一群又一群。

生：鸟儿……

师：你们是怎么知道的啊？同桌之间可以讨论一下哪些词语对于你理解课文特别有用？

（同桌之间展开讨论）

生：从“一群一群”看出来的，鸟儿从远方飞来了，而且是“一群一群”的鸟儿，这告诉我们，来鸟岛的鸟儿非常多。

生：老师，我认为“一群”说明又很多只的鸟，“一群一群”说明鸟儿很多很多，就像你上课讲的“一片”指一，而“一片一片”就是指很多了。

师：你分析的很好，谁愿意来念一下这个词语？

指名读（表扬：鸟儿多了鸟儿更多了鸟儿可真多啊！）齐读

生：老师，从“陆续”也可以看出鸟儿的多，一群鸟儿来了，另外一群鸟儿又来了。

师：（表扬）一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来，谁愿意来读一下这个词语？

开火车读

师：该词生动地告诉我们鸟儿接连不断飞来的样子。

齐读

师：小朋友们，词语念得可真好啊！哪位小朋友愿意来把这个句子完整地念一念呢？告诉其他小朋友，鸟岛的春天是什么样子的？

指名

出示鸟岛春天图

师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会鸟儿的多。（齐读）

师：我们在平时的学习中也要学会抓词，通过字词去体会课文所要表达的意思。

本课教学时主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。

一、词语理解，着眼整体。把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，甚至是弦外之音。

二、品位词语，不能单一。词语教学不能就词解词，而是要由浅入深，在理解词语本意的基础上更要放入课文，去理解在具体的环境中的特殊意义。

三、相机点拨，画龙点睛。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。