摘自：《郑州市金水区艺术小学》

起初一说到语文课堂的延伸，我只能把它和课外阅读联系起来，以此提高学生的语文素养。最直接的做法是大力开展课外阅读，把一些抄写之类轮回训练的家庭作业尽量压缩，增加一道特殊的家庭作业--阅读课外读。起初同学们认为读书这个作业弹性很大，老师不好检查，有偷懒钻空子的现象，对此我并没有轻易取缔这道特殊作业，而是积极推荐阅读书目，加强阅读指导，搭建定期阅读交流的平台，坚持一个学期下来，决大数学生爱上了课外阅读，看书成了学生打发空余时间的好方法。虽然他们对课外读物阅读得比较粗糙，没能做到品读文章的重点字句，但读的书多了，就开拓了视野，丰富了知识，提高了识字能力和阅读能力，同时也为快速阅读打下了基础，还在一定程度上提高了学生的语言逻辑思维能力，这何尝又不是语文课堂的延伸呢？不过就单打一的课外阅读来谈语文课堂的延伸有些受限制，在一次次的校本教研中我得到了很多启示：就我们课堂教学的每一个环节都可以延伸，小到一个字，大到作者的写作目的。只要不生搬硬套，而因势利导，完全可以达到“教是为了不教”的目的。我们还要打破课堂四十分钟的束缚，把语文学习向课前课后延伸，让课前的预习为所需学习的课文做一些必要的知识储备，把课后延伸变成学生对课文进一步探究和扩展知识的自由天地。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，尊重学生在学习过程中独特体验，这样的课堂才富有张力。《高尔基和他的儿子》这篇课文，比较简单，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花、赏花、写信这三件事情。读来使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲是通过栽花这一段来体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子是从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？高年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了，他们有能力通过朗读，来感悟文章所蕴含的情感，所以这些可以放手让学生去读，去品，多读，注意读后的感悟、理解。而信中所写的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，产生共鸣。于是我安排了先品读爸爸的“写信内容”，再用小练笔延伸给爸爸的“回信”这两个环节。

品读“写信”

课件出示书信内容

（１）这些内容意思比较深，不容易懂，指导学生联系课文来理解“美好的东西”指什么？

（２）联系自己的生活实际，理解“美好的东西”可以指什么？“给永远比拿愉快。”

课堂延伸“回信”（小练笔）

读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？下面是摘录班上几位同学给“爸爸”回信的片段：

（１）爸爸，您对我的期盼我感受到了。上次，冉雨流鼻血了，我赶紧从口袋中掏出纸巾，为她擦去血迹。妈妈知道了也一个劲儿地夸赞我懂得帮助同学了。我感到很愉快。

（２）爸爸，谢谢你告诉我一个人生道理：“‘给’，永远比‘拿’愉快”。我想我将来一定要为你传播这个伟大的思想。爸爸，我们展望一下未来吧！如果每个人真真正正意识到“‘给’，永远比‘拿’愉快”，这样全世界将会很太平了。祝爸爸健康如意！

（３）爸爸，从您那意味深长的话语中我懂得了：我们每个人都应该助人为乐，因为奉献可以塑造爱。爸爸，你知道吗？自从读了你写的信后，我的生活就愉快了很多，我还交了许许多多好朋友，还被评为“三好学生”。祝您快乐！

就一个回信的延伸把一位伟大的作家高尔基对儿子崇高的爱和儿子对爸爸崇敬和爱体现得淋漓尽致，不需多讲，不需多问，只要学生能在回信从不同角度来表达对爸爸的敬意和宽慰的话，就已经证明学生对文本内涵有了充分的理解和挖掘，这样的课堂延伸是阅读课堂教学必要的和有益的补充，课堂也因此变的更加美丽。在以后的教学工作中，我会更加深入的探讨延伸，立足把它运用在教学和班级管理各个方面。