摘自：《郑州市金水区艺术小学》

2006年的这个三月，在我人生的教学生涯来讲，无异于一场崭新的蜕变：在一次次备课、上课、评课的雕琢中，让我有如凤凰涅槃一般，经历了一场新生！

3月30日上午9：35，在纬三路小学的阶梯教室里，我开始了自己的讲课――金水区第七届“希望杯”课堂教学展示课。课中，我扔掉了能给自己心理依赖的教案，全身心地投入。那里那刻才发觉：原来自己是具备临场发挥潜能的！当然，这是笑谈罢了。其实，真正给予我力量的，就是在一次次的试讲与完备又详尽的教案中生发出来的灵感！万事可能皆如此――当抛却一切心理依赖，明确知晓自己没有任何退路的情况下，就会启动全身每一个细胞，让大脑飞速运转起来：当学生回答问题时，我除了专注地听答语，思索如何引导、怎样鼓励之外，还在用另一个“我”去思忖这个学生回答过后，该用什么语言来作结，下一步教学该干什么了……当时我只觉得大脑的每一个缝隙都在转动，都在跳跃，都在积极地为展示自己最优秀的一面而努力――这，大概就叫激发了个人潜能吧。

（一）选　题

事情的开端要追溯到3月上旬了。得到要上课的通知，我就在张主任的帮助下开始选课，初定了《大江保卫战》和《爱如茉莉》两课。到底上哪一课呢？为此，我徘徊良久：《大江保卫战》结构严谨，重点突出，意在歌颂人民子弟兵的英雄气概。如果上这一课的话，一是背景广阔，可以找来98年当时抗洪的影视资料，相信在课堂上播放出来，一定会激发学生的热情，气氛会十分热烈，将是一个高潮；二是解放军官兵一直是我们讴歌的对象，学生们有话可说，不会冷场；三是文章重点突出，脉络十分清晰，这利于学生读文和理解。而《爱如茉莉》一文，讲的是平常生活中一对普通夫妻之间最平凡的爱，温婉平淡，没有大风大浪，没有壮阔波澜，只是一些日常小事凝就的一片真情。要让学生从中体会并说出爸爸妈妈之间的爱，想来并非易事。思来想去，最后还是定了后者。因为考虑到我的个人风格和特长，上《爱如茉莉》应该更加顺心顺手。再者，自从这帮孩子上五年级以来，我就重在课堂上引领他们“在读中悟，在悟中得”的语文学习方法，教会他们怎样给文章作批注。《爱如茉莉》这篇课文，要在读文中引导学生抓住细节来感悟，这和我平时训练的重点是相辅相成的，所以决定就上《爱如茉莉》。

（二）备　课

选好课题，就进入了正式备课阶段――走路的时候在想，吃饭的时候在思，连睡觉的时候都在不停地比比划划……一切行为、全部身心都在《爱如茉莉》。

不同风格的三份教案终于“出炉”了！3月7日下午，我和张主任一起，来到已退休的王保侠校长家，请王校长给予指点。王校长在看过我的教案后，说：“对于这节课，一定要抓住三个大问题，即：一是你从哪些地方看出来爸爸妈妈的真爱？二是文中的‘我’在父母的爱里起了什么作用？三是文中几处写到茉莉花？为什么把父母之间的爱比作茉莉？采用变序的教法进行教学。”真是“听君一席话，胜读十年书”啊！回到单位，在感慨王校长的经验丰富、目光犀利之余，马上投入到修改教案中去。

（三）试　讲

3月14日，正式进行第一次试讲。课后我的感觉是：教师的东西太多，中间部分引导学生说得也多，占用了他们思考与读书的时间。最后一个环节让学生写“在你眼中，爱像什么”，写的内容不错，但仔细一想，有悖于这节课的整个教学风格：原本静静流淌的爱，一下子让人感觉想笑了，因为学生写的有些内容比较搞笑，使得课堂变了味道……

修改教案中，我突发奇想：平日里都是一个老师教一个班，很少有试验同一节课不同教法的机会，现在，机会不是来了吗？这种教学思路收到了如此的教学效果，如果换一种方案又将怎样呢？于是，我就从另一个角度来思考，重新备课，从头来过，又备出完全不同的第二套方案来。3月17日，我用这套方案进行了第二次试讲。闫校长和王校长及张主任都来听课，并提出了建议。授课的结果是：教师的特长得到了足够的彰显，但是学生成了听众，课堂看上去热热闹闹，内行人一听，不对，教学思想出现了偏颇――学生是主人，教师是引导者，重在导，不是演。再次试教，让我对两套方案有了全新的认识，在此基础上，我把再者进行融会贯通，各取精华，合二为一，整理出了第三套方案。

3月24日，请来了原教研室主任朱淑娴主任和王校长，张主任和我一起来到了师专附小，在刘雁华老师的帮助下，进行了第三次试讲。由于学生不熟悉，加之是第四节课，效果不是很好。尽管张主任一直安慰我道：“这次我们主要看流程，不看学生。”但我心中依然很不是滋味。对于这次试讲，朱主任对板书提出了建议，使得原来略显单调的板书刹那间丰满起来；在教师机智方面，朱主任不愧为专家，一语力透纸背！并在教学环节上给予了不少出人意料的建议。最后，还对多个细节之处进行了指导。王校长也提出了自己的看法。

最辛苦的要数张主任了，我们俩的交流是最多的：我备一次课，她备一次，而且每次她备得课都比我备得还要仔细。大到教案流程，小到板书中一个箭头的先后划出方向，都进行了推敲琢磨。

经历了这一场场、一次次、一回回的“打磨”之后，终于，在3月30日，完成了这次展示课的教学。

（四）展示课课后反思

课，顺利结束了，留下了永久的回忆之外，还有深深的思考。从听课老师口中得到的鼓励是：

1、教师的配乐范读充分展示了教师的基本功；

2、板书设计新颖别致，令人耳目一新；

3、抓住重点词语，恰到好处地引领学生理解文意；

4、教师的引语、导语、结语流畅自然，语言词汇丰富优美；

5、教师的教态自然，充满激情，个人教学风格明显，适合讲

授此类文章。

于个人来讲，许多的感触是旁人所不可知的：

1、由于教案设计流程清晰顺畅，让教者易于把握：当我抛却教案后，只把大路数印在脑海中，更便于把握，给了教师充分自由发挥的空间，便于教师展示个人特色；

2、在学生找的段落不对时，我的引语适当又不失语文特点：其间有一个环节是请学生找到自己最喜欢的段落读出来，当宋琳找到第一段时，因为第一课时已经学习过1－5段了，应该在6－18段中找，我当时灵机一动，说：“再美的风景也不能阻挡我们前进的步伐呀！”刘佳欣找了第九段，不是应该依层次要讲的6－8段，我说：“你很有眼光，能前后联系地读书、理解和感悟！”又面向大家说：“她给我们开了个好头，还有谁要来试试？”既表扬了刘佳欣，又引到了正题，可谓是“一举两得”；

3、每部分的引语、结语顺畅自然：如“多年的共同生活让彼此对对方的一切了然于心！”“平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言，却系着父母之间的真爱。”“妈妈的整个身心都洋溢在这份爱里了。”“海老师也会‘恬静’的微笑啊，看，和妈妈的有什么不同？”“连阳光也不忍心打扰他们，阳光也有了感情，成了精灵了。”“读书要学会读出文字背后的意思来。”“文章不厌百回读，细细品来都是情。从这些细节中，我们体会到爸爸想到的永远是妈妈，妈妈想到的永远是爸爸，哪怕自己生病住院，哪怕自己出差刚刚回来，哪怕……这，就是夫妻之间那份最无声、最真实的爱呵！”“景物的描写一旦融入了作者的感情，就不单单只是景物描写，而是带着一种深厚的感情，所有的描写都成了表达作者的心情和感情了”；

4、在学生齐读17－18段后，我深情地以18段的文字“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”来作结，既紧扣课题，又照应中心，戛然而止，令人回味冗长。

通过观看自己的教学视频录像，我觉得还存在一些不足：

1、老师的语言有些多了，还可以再精练。重点在于点拨学生的心智，点燃他们思维的火花，让他们在老师的引导下得到启发。话，要出自学生口；

2、提问范围可以再大一些，学生回答问题时的声音还要再响亮一点，这是在平时课堂中应该多加注意的。

可以说，这次上课是我教学生涯的一个重大转折！期待着有朝一日，自己会像一只青虫那样，经历过千百次挣扎和精雕细琢之后，终于能够破蛹而出，幻化成蝶！

最后，我要说的是感谢。感谢学校领导给我这次机会，感谢朱主任、王校长的倾囊相助，感谢所有帮助和支持我的老师们。话不在多，只有自己清清楚楚地知道，这些许的感谢已经随着日子的消逝，融化于我的整个教学生涯里，在我生命之河中静静地流淌……