笔者顺应当前农村学校作文教育改革的趋势，从2004年开始开展“心语作文”的实践和研究，探索其途径和方法。试图大面积提高实验学生写作的兴趣和能力，使他们从怕作文到爱作文，再发展到乐作文。

一、心语作文结构程序的研究：

1、确定话题

所谓心语，当然不是指一般的话，而是特指藏在内心深处，想说又觉得不好说，不便说甚至不敢说的那些话。这些话淤积于心，不好随便说，但不说又不痛快，总想有宣泄的机会。有时候，想说的心里话还可能有好几个方面。所有这些都要求写心语作文的第一步必须确定话题，也就是先说哪方面的话，下定决心要来个一吐为快。这无疑是写心语作文首先必须解决的问题。

2、揣摩梳理

心语作文虽说要写的是反复思虑的心里话，但真要写出来并不容易说得明白，说得透彻，说得有条理，说得真有说服力。这就必须对心语再揣摩揣摩，梳理梳理，才能写好。如这是一个怎样的问题？这个问题的本质是什么？有什么因果联系？为什么一定要说出来？应当先说什么？后说什么？想使心语达到怎样的要求？产生怎样的效果？

3、尽情倾吐

既然决定了要写出掏心窝的话，就要尽情倾吐，大胆宣泄，写个痛快，以减轻心理负担。千万不能吞吞吐吐，欲言又止，这样的结果可能很糟：既没有说透，使精神变得轻松起来；又让人家看不明白，甚至产生不必要的误解。

4、热情交流

学生在心语作文说的是心里话，是对老师的极大信任，所以教师必须热情回应、细心地帮助学生解决问题。教师的批语、谈话、鼓励、帮助可能是比较简单的，但却可以产生巨大的力量，使孩子的自卑打消，自信心得到激励，烦恼得到消除，沉重的思想包袱也从此放下。这种热情交流是心语作文的重要程序。只有这个程序搞好了，学生才会更认真地去写好心语作文。不管是谈话，还是写评语；不管是针对作文本身，还是针对作文所反映的内容，笔者觉得都要做到以五点：

⑴带一点商榷：所谓商榷便是要求老师用启发的方式或商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的观点态度。随着年龄的增长，小学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望和老师建立平衡和谐的关系。如作文《当我受了委屈的时候》，有的孩子写道：“当我受委屈的时候，我会非常生气，有时候我会哭，有时候会静静的坐着不理睬他们，自已做自己的事，有时，我会打架，有时会骂人，还有时会摔东西。……”我给他的评语是“你和我受委屈时的反映很像，而且这种方式确实可以充分的发泄一下，但这很不好，是吗？我常想，其实可以想出更好的办法：或解释，或走开，或不去想，都可以，对吗？”

（2）少一点批评：学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性。如：文章主题不明确；错别字连篇，文字很不流畅；离题万里，简直不堪入目的字眼不应在文中出现，因为那会挫伤学生的写作积极性，直接影响学生下次的创作欲望。我们要在“无中取有”，找出其闪光点，对于缺点，我们应具体而不失委婉。

（3）多一点鼓励：学生对老师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点和得失优劣的评判，而是从评语中字里行间透露出的老师对自己的态度。学生从中获得的情感信息将直接影响下一次作文。因此，老师下评语要满怀深情，让学生从评语中品出鼓励和希望。如一学生在习作《只因爸爸是农民》中写道：“假如我爸爸是老板，我可以悠闲自在学我喜爱的钢琴；可以戴上金边眼镜而不受近视之苦；可以不再穿姐姐穿过的旧衣服；可以每天到食堂吃上可口的饭菜……只因爸爸是农民，我的一切追求最终是失望。”文章格调低沉，为此笔者在文后批道：“你说出了心里话，勇于解剖自己，难能可贵！但你应该明白，贪欲是理想的绊脚石，正如但丁说的‘一个人坐在毛绒毯之上，绸被之下，绝对不会成名的，一个人贪图享乐，没有追求，不去奋斗，久而久之，就会导致自身潜力随着荒废的光阴一同逝去，终身碌碌无为。’俊瑜，为了学习的理想，请你抖掉‘翅膀’上的‘金子’吧！况且，沿途的风光再好，也不如顶峰的景色魄丽”。教师以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量以及指向未来的成功。

二、心语作文话题内容的研究

1、写不敢写的----辈份间的“犯上”

小学生心里有许多不满，其中很大一部分是对父母或老师的。因为他们是长辈，小孩子总得听大人的。即使朦胧中觉得似乎不合理，也不敢说什么，生怕惹恼他们，没有好果子吃。这些不满便会久久埋藏在心底，造成心理的不健康。

其实，教师应当让学生明白，在作文中表达与父母、老师不同意的意见，或平等对话，或研究讨论，是很值得提倡的。能够独立思考问题，敢于发表独立见解，是一种可贵的品质，肯定会得到极大多数父母和老师的支持和赞赏。心语作文应当不受题材限制，鼓励学生大胆去写心里想说的话。

　　2、写不便写的----成长中困惑

小学生正处在成长发育的要重要时期，在步入少年期后，面对新出现的生理变化，往往会感到十分困惑、害怕，因为不好意思，难以启齿，如此久久地郁积在心里，形成一种沉重的心理负担。其实，这是很正常的现象，根本不应当憋在心里妨害身心健康。心语作文也可以写这些所谓不便写的内容，以及时得到老师或家长的关心。

3、写不好写的----理念上的“道德”

改革开放带来了观念的改变和对人性的关怀，应当说，也给作文领域带来了全新的价值取向，学生的写作自由了。但是在孩子的心灵深处，仍有这样的矛盾，即对自身的某些需求总觉得不太符合“美德”的标准，不可冠冕堂皇地写出来。心语作文应鼓励学生敢于写这种不好写的题材。因为它既然存在于心间，为什么就不能坦坦荡荡地一吐为快，而要遮遮掩掩呢？

4、写不易写的----生活里的“玄奥”

小学生由于年龄小、阅历浅，对社会生活中的种种光怪陆离的现象很难有正确的理解，看不清、说不明，在心里留下了许多“疙瘩”，觉得玄奥莫测，对这些疑问想写但又感受到不易写。其实，这也是心语作文的好题材。看到某些社会现象，能产生疑问，引起思考，是一件值得提倡的好事。如果能把自己的思考写出来，敢于发表独立见解，或提出质询，就是一篇很有意义的作文。它不但可以锻炼学生的观察能力、思考能力，而且还能帮助他们更多地了解社会，认识社会。

三、心语作文开展途径的研究

开展专题活动

开展专题活动是开展心语作文研究最为主要的途径。针对学生普遍存在的一些现象，我们根据程序“调查问卷----制订方案----活动实施----动笔写文----交流体会”有计划、有目的地开展专题活动。在实施课题三年来，笔者开展了“成长的烦恼”、“拥抱妈妈”、“给父母的一封信”和“当我受委屈的时候”等专题活动。

在2005年9月份的一次家长会上，许多家长反映“孩子放学回家就知道往外跑，说他们几句还不高兴，甚至顶嘴”，也有一部分家长则反映“孩子在家沉默寡言，抑郁不欢。”针对这些问题，笔者决定开展以“成长的烦恼”为主题的专题活动。

活动第一步，调查问卷

调查问卷，了解学生的心理现状。调查结果见表1。

表1：引起学生烦恼的原因

不难看出，学生的烦恼大多来自人际交往。由于现在独生子女较多，他们在考虑问题时，习惯以自己为中心，所以，宽容和谦让的态度都非常欠缺。看来，现在的小学教育，加强心理健康教育是非常迫切和重要的。

活动第二步，制订方案

根据调查的结果，我们制订了活动方案。

活动目标为：

（1）大胆说自己成长中的烦恼。

（2）、通过了解成人对成长期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

（3）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视。

活动流程为：

（1）、播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。

（2）、让学生联系生活，倾诉烦恼。

（3）、组织学生将自己成长中的烦恼有选择地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙上，互相交流学习。

（4）、让学生以一名小记者的身份，采访周围的成年人，并写成一篇作文，题目自拟。采访内容：你在少年时期曾经有过哪些烦恼吗？是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视你怎样评价当年的那些烦恼？

（5）、认识烦恼、化解烦恼，相互交流。

本活动设计的主要特点是强调了学生的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

活动第三步：活动实施。

活动第四步：动笔写文。

由于活动之前教师作了充分的调查准备，再加上活动方案的具体可实施性，学生参与的积极性高，达到预期的活动目标，不仅解决了部分学生的心理问题，还涌现了许多佳作。

活动第五步：交流体会

学生在心语作文说的是心理话，是对老师的极大信任，所以教师在这一环节，必须慎重对待。对有部分学生要求保密的则给予保密，对具有普遍性或是具有推广性的则给予公开张贴，组织学生学习、评议，让其他学生也受益。

本次活动不仅受到了家长的好评，也涌现出了许多佳作。

通过一系列的活动，笔者摸索出了心语作文专题活动的模式（见表2）。

表2：心语作文专题活动模式

这一模式结构稳定，但并非一成不变，它具有灵活性，教师在具体的指导过程中，要根据各自的具体情况发挥自己的创造性。

开展专题活动，不仅提高了学生作文水平的同时，还有效的发现、纠正了一些学生的观点，帮助他们认识自己，悦纳自己，提高他们对生活的适应能力，养成他们良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们健康、向上、乐学、合群、自信、自主、开拓、创新的健康人格。

建立《悄悄话》本

除了开展专题活动外，还建立《悄悄话》本，学生可以通过拼音、文字、图形等形式向老师表达自己想表达的意思，教师给予书面的答复和回应。学生会在《悄悄话》里询问何时春游；会向老师诉说自己受到的委屈；会偷偷地告诉老师自己的生日快到了……当学生看到老师郑重其事地用朋友般的语调对他们作出的回复后，情绪高涨，感到又有很多话想对老师说。在这一来一往中，话语便多起来了，作文水平也慢慢高了。

开展说“身边事”活动

在班级每周两次的综合节目----“万花筒”中抽一段时间为“说‘身边事’”，目的是培养学生留心观察周围景物和用心感悟身边人事的习惯，并将观察、感悟所得通过言语表达出来。

实践表明开展“心语作文”，学生的创新意识明显增强，创新能力得到了有效地培养；学生由实验前怕写、厌写，变成了爱写、善写，学生习作心态发生了质的变化，精彩之作不断涌现，一批习作还见诸报端，获了奖，同时，促进了教师教学水平的提高，自编了“心语作文”材料2万多字，教学论文、范文比赛等获国家级奖2篇，省、市级奖3篇。