让儿童绘画，每一个孩子都眉开眼笑，让他们写作，他们就常常愁眉苦脸。究其原因，儿童思维以形象思维为主，绘画可以随手涂鸦，用色彩和线条等具体形象的方式反映他们对生活的认识，而作文却要求用准确的语言来概括生活，比较抽象，加上人们过分看重作文的表达技巧，忽视了儿童作文言语稚嫩、思维独特的“灵性”。

在美术课中，我发现儿童绘画具有一套语言和绘画浑然天成的技巧，使儿童显示出开阔的视野,释放心灵、获得表达的情感以及拓展了的语言源头。我常常看到学生（尤其是年龄小的孩子）绘画时自言自语，这时的语言表达内容是十分丰富的，难怪专家指出：“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界”。

那教学中何不利用绘画来激发童心，展现儿童作文原始的“美的能量”呢？

一、用画画再现生活，让作文充满童真

儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的，对客观事物的大体轮廓感知占优势。借助直观的可视化图像，通过画面再现生活，将学生头脑中的资源与眼前的画面产生联系，进而激起写话兴趣，激活写话灵感，畅通写话路径。

教学中挖掘孩子的生活经验，引导他们先用绘画表达，孩子的兴趣就来了；兴趣一来，想法就多了；想法一多，交流时的话也自然增多；话一增多，何愁作文没有话可写呢？这样的引导，是对生活的一种梳理，一种把握，这个“画画----写作”的过程蕴含了极大的趣味性，学生其乐融融地参与其中。

在《我掉牙了》一课教学中，我让学生照镜子，仔细观察脱牙后的牙齿状况，做一做表情，看看五官的变化。体味镜子拉近时和推远时，镜中图象产生的大小变化，让学生在游戏中接受这种近大远小的透视规律，体验仔细观察所带来的神奇乐趣，再把游戏的活动过程固定成几幅画表现出来，然后用文字把这卷连环画写下来。学生们兴趣盎然，精彩之作不断涌现。如：我掉牙了，真难看！小弟弟说：“哥哥，你怎么说话跟以前不一样了？”“我掉牙了，漏风！”叔叔说：“小家伙，你这么小就敞开大门娶媳妇啦？”“就是，就是，我娶的就是你老婆！”妈妈说：“换牙了，你又长大了，恭喜你哦！”哎，掉牙！你掉了吗？

这里写出了成长的快乐和烦恼，让我们看到了一个活生生的可爱的孩子，如果没有引导孩子联系对生活的接触、认识、体验，怎能画出这样生动的画，写出充满灵性的文字呢？

又如《我扣分了》：今天早上上学太着急，忘戴红领巾，在校门口被检查人员扣分了。来到教室，老师已经知道了，原来早有人告诉她了。真多嘴！老师说：“你应该在校门口等一下，让同学给你拿一条。为什么要急着进来？你看，这不扣分了！”哎，红领巾，倒霉的红领巾，伤透了我的心！

这寥寥数语，但充满了生活气息，它们自由、充实、快乐并夹杂着烦恼的原生态表达，不正是儿童作文充满灵性的“美的能量”吗？

由此可见，展开活动体验生活，用画画再现生活，有利于他们说出自己的观察和感受，让学生真正做到了“我手写我心”，抒发真情。[1]

二、用画画定格感受，让作文充满童趣

要使学生有话可说，有事可叙，有情可抒，就要指导学生留意观察和感受周围的任何事物。但感受稍纵即逝，学生时常难以回忆，我用画画定格感受，降低难度，教会学生捕捉生活中的小浪花，进一步诱发写话灵感。

儿童感受的特点是纯朴天真，个性张扬，教师应给予欣赏、鼓励。儿童画中经常能反映出学生纯真的感受。让孩子从画入手，表达自己的真实感受，摒弃矫揉造作、装腔作势的假面具，内心怎么想就怎么画，怎么画再怎么写，只有心灵的天真才会有世界的斑驳，只有世界的斑驳才会有文字的灿烂，才能最大限度地展示作文的“美的能量”。所以可以引导学生从生活或游戏中定格出一幅不动的图画来，再用文字把图“话”下来，实现“感受--图画--文字”三者的有机结合与转变。

如《非本小区车辆禁止入内》一文：我学会骑自行车了！到哪儿去呢？对，到紫薇花园找好朋友杜启航！我骑着自行车来到紫薇花园大门口，只见门口放着一块牌子，上面写着：“非本小区车辆禁止入内！”我想：还是赶紧回吧，免得被抓住了麻烦。于是掉转车头又骑了回去。我把这事告诉了妈妈，想得到她的表扬，没想到她听了却哈哈大笑，还说：“你那车算什么车？”又把这事到处跟人说。真是的，遵守小区的规章制度有错吗？难道我的自行车就不是车？哼！

用画画定格感受使学生思维过程得以外显，为作文理清了思路，还使其较快地捕捉到了生活的细微感受，使文章饱含稚气和灵性。

三、用画画展现想象，抒写梦幻童心

童年是最富有想像的一段人生岁月，他们最爱画想像画，如《海底总动员》、《我的快乐星球》等丰富多彩的作品。用画画展现想象的方法：一是让儿童自主内容，二是让画在自己的脑中锁定，最后引导学生从锁定的图画中读出文字来。这是培养学生想象能力的最具体最有效的指导，是一般想象能力的升华。

我们学校一年一度的科技节，都要让学生画科学幻想画，我常常让他们把画的内容用语言文字表达出来。如科幻画《到白垩纪探索去》，小作者这样描述：“白垩纪是个神秘的时代，那里生活着一种威风凛凛、遍及全国的庞大动物，那就是今天我们为之倾倒、无比仰慕的----恐龙！今天我戴上头盔和耳机，挎上腰包，随着时光倒机来到神秘的白垩纪，看到许许多多的恐龙，还和它们交上朋友。你看，这就是我----神气地坐在一只恐龙上的小男孩。这只恐龙浑身青色，正在奔腾，似乎要带我去那神秘的白垩纪探险去呢！”小作者用美妙的语言文字描绘出自己的画，通过描述，看着画面，我们似乎看到了一个远离我们的世界正展现在眼前。

又如《在彩虹上赛跑》学生通过想象，描绘出在深蓝的天空中，小朋友在七色的彩虹上赛跑，天空的云朵上站满了观看的人，他们有的兴奋、有的焦急，小作者是这样写的：昨晚我做了个有趣的梦，我成了一名跑步健将，参加了太空运动会，在七彩的彩虹跑道上赛跑。看，那个跑在最前面的小男孩就是我！老师、同学、爸爸妈妈都来当我的拉拉队，他们站在漂浮的云朵上，挥舞着小红旗，高喊着：“章宇辰，加油！章宇辰，加油！”看到我跑在最前面，我最好的朋友稀稀高兴地跳了起来，一不小心从云朵上掉了下去。

这两段话让我们真切地感受到那颗晶亮的、梦幻的、飞扬的童心。

这样，通过画画，学生获取了生活中的生动素材，让画画与生活融为一体。在画画里，改变了学生的被动地位，体验到了写话的无限乐趣，从而产生了积极持久的练笔热情。

心理学家也告诉我们“画”是为了“话”，“话”也是可以促进“画”。肖川博士说过：“写作就是展示自我的风采”。在身心释放的情况下画生活、画感受、画想像，在画画中说真话、抒真情，是学生展示最真最纯的童心的好方法。童画生动，童话烂漫，童心飞扬，让孩子用自由之笔，画自我之境，抒自我之情，表自我之意，最大限度地展示作文的“美的能量”。