关于如何做到有序备课和有效备课，东北师范大学的陈旭远、孔凡哲等老师给我们作了科学的分析和指导，使我对备课概念有了全新认识，这对于纠正以往备课中存在的问题有着积极的作用。

但课改精神如何在备课的过程中落实？这要从两个方面来进行操作。一是要突出内在因素。这是指强调教师要加强自身的教育观念和知识的更新、提高，在这些方面教师要与时俱进；二是突出外部因素的引导作用。作为教育管理机构的评估机制必须作出引导性的表率。如果教育管理机构对教师的备课评估机制不改变，仍然用单一的评价手段来对教师的创造性劳动进行数据化评估，这将迫使教师不得不作出痛苦的功利化抉择，同时，教师们对课改探索的热情和信心也将随之下降，最终会大大影响课改精神的落实。只有将教师们的积极性和教育主管部门的主动性结合起来，发挥联动作用，才能将专家们所提倡的科学性备课落到实处。只强调内因，而轻视外因，都会导致科学理念的落实成为空谈。

现在备课的实际情形是，内因已在变化，并在教学实践中已经发挥着积极作用，而外部的备课评估机制却仍然不见实质性的动静。备课和评估仍然是“你敲你的锣，我打我的鼓”。学校里平时备课检查仍然以翻阅备课本为主，而忽视对课堂实际效果的评估；既没有对老师备课的内容科学地分析，也没有相应的激励性评价，只是简单地分个优劣，与奖罚机械挂钩。而且，这种形式主义的评估模式严重滞后于课改的积极步伐，已成为推进整个课改的累赘。

要改变这一切，将教师从传统的备课中解放出来，并形成符合课改理念的新备课模式，教育管理部门必须尽快作出备课评估机制的改变。这种评估机制的改变，东北师范大学的老师们提出了五种策略：1.评价指标的多元化；2.评价主体的多元化；3.评价内容的多元化；4.评价方式的多样化；5.评价对象的层次性。

除此以外，我认为教育管理部门还必须做到一点：将教师的备课成果结论化！

在关系教师切身利益和荣誉的职称评比过程中，备课笔记的规范化、程式化、清洁化、原始化，也是迫使广大老师不得不将精力和时间花在写教案的枯燥劳动之中。有电子教案的，还要再手抄一次；简案的还要翻成详案；课本上的圈点、笔记必须再次整理成无暇的文案。。。。。。如果平时教育管理部门真正按照专家提出的五种策略来进行，对教师的备课评估进行记录备案，并最终形成年度评估鉴定结论，并将此作为老师职称评定的备课的依据，这将会大大减轻一线教师的重复性的文字劳动，避免备课的形式化、公式化，将会促使一线教师更注重对课改理论的真正探索和在教学实践中的创造性发挥，加速课改春天的到来。