摘自：《e21基础教育课程改革网》

著名的语言学大师吕淑湘先生说过:“撇开语言文字训练进行的语文教学,这是一种半身不遂的语文教学.”众所周知:语文是一门工具书,思想性和人文性都很强,起核心环节莫过于听说读写的综合训练和培养.其实,这些环节的贯彻和实施,无一离不开语言.

我国著名的教育家叶圣陶爷爷也说过“语文教学的实质就是对话.”笔者认为:在语文教学中构建一个平等交流和自主探究的合作平台,是开启学生思维,启迪学生心智,点燃学生学习思维兴趣的火花,培养学生实践能力和创新意识的根本途径.

那么如何在语文教学中,构建一个以对话为主要方式的教学体系及模式呢?

一、对话式课堂教学的实质是要体现出师生之间的平等对话.

现代化的教学观点认为:只有构建一个平等民主合作型的课堂教学体系及模式,才能保证师生之间的合作交流和沟通.因此在语文教学中,我们务必通过创设对话的教学情景,把教学活动的环节推向高潮.教学课文《范进中举》时,我设置话题问学生:对范进前后的不同命运和经历,众人所表现出来不同反应和前倨后恭的态度,说明了当时怎样的社会现实?在让学生在学和探究中,自己创设话题,共同探讨,在边谈边教中把教学氛围推向高潮,一举打破往昔启而不发,沉默寡言的教学气氛,取得了良好的实效.

二、对话式课堂教学尤其要体现学生之间的共同对话.

平等对话几既是我们教学的需要,也是学生之间进行交流和沟通的需要.根据新课标所倡导的构建小组合作式的教学体系,笔者人为:促使学生之间的交流,更有利于拓展学生的个性思维,发现学生的创新意识.,开发我们的语文资源.比如:教学《罗布泊,消逝的仙湖》一文时,针对罗布泊一湖由美丽的仙湖变成干涸的荒漠的种种原因加以推测和猜想,引导学生探究和发现,加强学生之间的对话和交流,让学生在课堂上各抒己见,畅所欲言,激发学生的学习热情,彻底改变学生处于被动学习的局面,为我们的语文学习带来巨大的生机和活力!

三、对话式课堂教学还要体现学生与文本的对话,激发学生用笔去描绘自己的心灵感悟.

教学《桥之美》一文时,我在教学后设置了一个习题:让学生用笔去描一描自己心中的桥之美,促发学生展开与文本的交流和对话,真正实现和落实语文学科中人文性和工具性的高度统一.也是说,我们不仅仅要在教学中落实对学生的听说训练,还要在教学中提高对学生读写训练的力度和强度,才能真正在语文教学中全面的提高学生各个方面的综合技能.

四、教学中还要培养学生的想象力,鼓励学生大胆思维,铭怀奇想,发展学生的个性思维.

笔者认为:语文教学课堂是一个容量很大的空间,其内容丰富多彩,无奇不有.因此,我们在语文教学中,还应该培养学生的想象思维,关注学生个性思维的发展和提高.教学课文《我的叔叔于勒》时,我鼓励学生大胆思维,发挥想象,假如在船上,被于勒叔叔认出来时的情形有会是怎么样子呢?以激发他们的个性思维;当然还有《狼和小羊》《罗布泊,消逝的仙湖》《皇帝的新装》等等课文,都可以捕捉相关的话题,激发学生的想象力,以不至于在语文教学中磨灭学生个性和发现的思维火花

总之,只有我们在语文教学中,教好了语言,学生在学习中学好了语言,并且具备了驾驭文字的能力,就不怕我们的语文教学达不到一个崭新的台阶!