摘自：《山东教育社》

为真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，从本学期开始，学校积极推行 “抛纲自学，展示反馈”的教学模式。

“抛纲自学，展示反馈”的教学模式实行“自学课、展示课、反馈课”三课型单元教学或“自学、展示、反馈”三层次课时教学。至于采取何种课型，视教材而定。如语文课，某一课需三课时完成，一般安排一节自学课、一节展示课、一节反馈课；若这一课需两课时完成，一般安排一节自学课，一节展示、反馈课；若这一课需一课时完成，就按“自学、展示、反馈”三层次进行教学。

“抛纲自学，展示反馈”的教学模式包括自主学习的三个层次：自学、展示、反馈。又细分多个环节：创设情境、导入新课，确定目标、提出要求；出示提纲、学生自学，展示点评、师生互动；穿插巩固、归纳提升；达标测试、作业分层。课堂上，教师讲解、释疑的累计时间每堂课一般不超过15分钟。教师的主要任务是组织、策划、引导、调控、纠偏、点评、总结、释难，当好导演。

为了更好地落实 “自学、展示、反馈”的教学模式，给学生创设“自主、合作、探究”的平台，教师们利用星期天，自己动手对教室进行改造，在教室的前、后墙壁和靠近走廊的内外教室墙壁上都设了黑板；学校根据学生的学习成绩划分学习小组，让学生围桌而坐，讨论学习，为学生在课堂上展示自己的才华开辟了广阔的天地。我们还在走廊的墙壁上挂起了“校长寄语”、反映课堂实际的学生自编的“学生格言”等条幅；在教室内张贴了“举手积极，声音洪亮，讨论热烈，辩论激烈”、“争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践”、“课堂精彩，有我主宰，你争我辩，快乐无限”、“放飞心灵，挖掘潜能，展示才华，逞强好胜”等条幅，努力为学生营造“爱学、乐学”的良好氛围。

“抛纲自学，展示反馈”教学模式的实施，有力地调动了学生学习的积极性和自觉性，促进了素质教育的实施，提高了教育教学质量。