摘自：《山东教育社》

办学规模小、教学设施落后、发展资金短缺，这是制约中等职业教育快速发展的主要因素。近几年来，山东省莱州市高级职业学校通过发展集团化职业教育，整合教育资源，创新办学模式，实现了“校校联合”和“校企合作”，开创了“双元制”办学的新篇章。

一、校校联合，集约办学，让职业教育焕发勃勃生机

莱州市高级职业学校的前身是莱州市第一职业中专。1996年，在当地教育主管部门的大力支持和帮助下，由莱州市第一职业中专牵头，兼并了烟台广播电视大学莱州分校、大连铁道学院莱州分校、莱州市技工学校、莱州市卫生学校、莱州第四职业中专等学校的教学资源，成立了莱州市高级职业学校。

重组后的莱州市高级职业学校，具有突出的教学资源优势。一是师资力量雄厚，六所职业学校的优秀教师汇聚一起，遍布各个专业学科的教学第一线，为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。二是有限的教学设施得到最大限度的开发和利用：一方面整合了六所学校的教学设施和资源，提高了教学设施的利用效率；另一方面，学校可以集中资金优势，更新教学设施，突出特色专业。三是初步形成了多元化的教学格局。原来的各职业学校，都有属于自己的“拳头”专业和办学特色，重新组合后的莱州市高级职业学校完好地保留了这些“拳头”专业和办学特色，成为相对独立的教学专业科。四是教师资源得到最优化组合。

突出的教学资源优势、多元化的专业设置为学生提供了更多的选择机会。学生对职业教育有了新的定位，选择职业学校就读的学生越来越多。自2002年以来，职业教育在莱州市重新焕发出勃勃生机。

二、“订单”教育，特色办学，创建全国职业教育名校

为加强教学的针对性，学校根据不同企业对学生培养要求和标准的不同，组织教师编写相应的校本教材，实行菜单式、模块式教学。

2002年，海尔集团的一位副总裁专程到莱州高职参观考察，看到莱州高职先进的制冷实习设施、学生熟练的实习操作能力，当场就把莱州高职确定为海尔集团在胶东半岛的唯一人才培养输送基地，每年向学校提供100多名人才需求“订单”。

自2002年以来，学校先后与通用上海东岳汽车有限公司、青岛海尔集团、富士康(烟台)科技集团、浪潮LG(烟台)数字移动通信有限公司、烟台矢崎汽车配件有限公司、烟台建设集团、莱州华汽公司、莱州鲁达公司、莱州建设集团、莱州开发建设公司等几十家全国知名企业建立了长期用工合作关系。

企业主动提供了“订单”教育，学校培养目标更加明确，教学内容更加具体，教学质量进一步提高。

三、集团教育，校企合作，开创“双元制”办学的新篇章

2006年9月，在烟台市教育局、经贸局的具体指导下，以莱州市高级职业学校品牌专业数控技术专业为龙头，成立了烟台市数控技术职业教育集团。

烟台市数控职业教育集团有中国环日集团、烟台富士康集团、烟台冰轮集团、烟台轴承仪器有限公司、莱州华汽、莱州鲁达等15家企业和莱州市高级职业学校、烟台市汽车工程院、烟台市开发区高级职业学校、烟台市第二职专、龙口市高级职业学校、栖霞市高级职业学校等12所学校共27个会员单位。

集团是在平等、自愿、互利的原则下为数控技术行业服务的合作组织。数控集团的成立使学校和企业在资金、实验设施、实习基地、校办产业、学生就业等方面彻底打破了区域和部门之间的界限。通过加强产教结合、校企合作、优化资源配置等方式，实现教育资源共享、校企共赢。

第一，实现地域和空间的优势互补，即多缘多边、立体交融、特色各异的地域和空间优势，给学校带来连锁互动、互补发展的契机。通过组织学校之间、校企之间的互动，开阔学生的视野，为学生成长提供大环境和大课堂，也为学校的教育教学带来生机与活力。集团各学校之间，实行统一领导、联合办学、连锁发展，有利于在更广泛的范围内进行管理经验交流。

第二，实现人才的优势互补。集团化的大空间办学形式为汇聚名师、优化教师结构、精选教师结构提供了更多更好的机会，使人才优势得到充分的展示。

第三，实现企业间的互补。企业的加入使职业教育真正走向“双元制”办学的轨道。一方面促进了学生的理论学习与实践活动的紧密结合，有利于学生知识与技能、能力与素质的全面发展；另一方面，调动了企业参与职业教育的积极性和主动性。学校通过企业解决了实训基地不足和实训师资缺少的问题，保证了学生的实训教学和实习活动。企业则依托学校的智力、技术资源，通过“订单”模式培养自己需要的技术应用型人才，解决了企业技术应用型人才短缺问题。

烟台市数控技术职业教育集团的组建，进一步加强了学校与学校、学校与企业的合作，各会员单位都从中得到实惠。