众多调查资料表明，厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

俗话说，知人才能善教，善教须先知人。针对厌学学生每班都有，各校皆存的严重现实，教育工作者认真探究学生厌学原因，采取切实对策，使每个受教育者健康快乐成长是必要的，也是必须的。

原因一：学习被异化，乐趣成无趣

我们的教育方针是主张学生全面发展。那么，什么是全面发展呢？不少人往往认为一个学生的各门功课都考高分就是全面发展。其实，这种认识上的误区极易导致片面追求升学率。而片面追求升学率极易导致厌学。学生只为考高分、升学而学。为了回报来自社会及家庭的期望而不敢不学，不得不学，结果对学习活动本身的兴趣和追求知识的精神逐渐泯灭了，片面追求升学率使得学生为考试所束缚，成了分数的奴隶，潜力得不到充分发挥，创造性、个性的发展受到压抑。

其实青少年正处于成长阶段，有一种勃勃的生机，对一切未知事物都有强烈的好奇心和求知欲，他们如饥似渴地想了解世界，随着知识的增长，逐渐想学会怎样在这样世界上更好地生存。而学校的学习无疑是满足这种需要的最好手段。从这个意义上说，学生是应该喜欢学习的，追求和满足就存在于学习过程之中。片面追求升学率就是将学生当成书袋子，教学方法简单粗暴，过多地运用处罚甚至是变相体罚的方法。例如“罚做百题”、“罚抄百题”等等。学生在学习过程中体会到的不是新奇、探索、自信等一些积极的心理状态，而是痛苦的消极感，久而久之必然厌学。

原因二：智力虽正常，情商有欠缺

现在的班组群体多是由独生子女组成，他们在父母的精心呵护下，生活一帆风顺，因而有些学生面对压力与挫折，态度消极，缺乏自信。仔细调查，不难发现，他们的智力并不是学习的主要障碍，有相当一部分同学原来在普通学校学习时，曾是班上的学习尖子，还担任过班里的干部。进入重点学校后，他们面对强手如林的竞争环境，加上学习方法上不适应却又缺乏高速的经验，心理负担过重，成绩下降，自信心下降。

再就是，处于成长中的青少年，由于其自控能力差，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。

原因三：心理负担重，学生难承受

在目前，有些学校死死抓住升学率不放松，大搞应试教育。在片面追求升学率的指导思想影响下，学校中分好差班，考试排名次，搞题海战术，采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散等等。另一方面，学生对分数的错误看法造成了心理上很大的痛苦。不容忽视，过高的期望值与功得意识也易使学生产生逆反心理厌学。许多家长，望子成龙、望女成凤，于是对孩子提出不切实际要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆放弃追求。中国青年报曾报道，安徽省铜陵市一中高一女生肖钰，从小学到初中，学习一直优秀，进入高中后成绩有所下降，父母寄予奢望，采取加压措施，结果该生不堪学习和家庭重负离家出走。

对策一：倡导素质教育，还学习真面目

“适应学生的教育才是最好的教育。”因此，人性化的教育服务，要求师生关系的重新抉择、心理环境的全力改善，要求充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感、需要及意志，相信学生的潜力和发展潜能，真正视学生为个体与主体，民主、平等地善待学生，引领学生积极地投入；教师不是急于发表自己的导向性意见，而是首先倾听学生的各种看法；不是强求学生接受学校与教师的立场，而是鼓励学生提出自己的观点；不是对学生予以一锤定音的裁决，而是进行富有启发价值的评价；不是对学生个性的完全否决或赞赏，而是引导学生往正确的方向发展。这也就是素质教育。

在具体教学过程中，一定要摒弃传统的粗放式教学方法，摒弃那些与实践严重脱节的教育，摒弃教师早已熟悉的满堂灌、填鸭式的教学，死记硬背的考试，真正运用启发式教学方法，让学生真正成为教育的主体，还学习活动的本来面目。

对策二：端正学生观，让学生体验成功感

厌学大多数是一些学习成绩较差的学生，这是客观事实，但是，差生并不是生来就差，其中一定程度是由于教师的忽视或自我歧视造成的。因此，教师应该正确对待“差生”，真诚地关心“差生”首先要从观念上改变一种错误观念，不是所有差生都智力低下。据北京市朝阳区对厌学学生抽样智力测查，发现在制取的38名厌学学生中，高智能者6人，没有一个是智能极低的人。相反，美国心理学家罗森塔尔的实验证实，取得好成绩的学生，并不一定都是智能超群的学生。其次还要转变一种观念，差生不一定是道德品质差的学生。一些教师对差生存有偏见，认为学习成绩差，其品质也差。这种偏见往往会使没有品德问题的学生因为教师的歧视而产生消极认同和不良适应，有可能会出现品德问题。最后是成绩不是衡量学生的惟一标准。

对策三：学校家庭齐努力，减掉负担增效率

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也于事无补。要用发展的眼光看待学生，学校家庭相互配合，齐抓共管，防厌学于未然。

作为学校，要从真正意义上为学生卸载，旗帜鲜明地反对任何形式的、任何借口的增加学生课业负担的行为。当然要与增效同步，增效的关键在于采用多各形式，激发学生的好奇心、求知欲。让学生充分体验到学习不是“以苦为乐”，而是“学即是乐”。

作为家长，要严格要求自己，要营造一个积极向上的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下健康成长。尤其要指出的是，家长要正确看待学习差的孩子，切忌急躁，要有意识地寻找孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。