摘自：《山东教育社》

《不跪着教书》是吴非先生的力作。饭后茶余读读此书，我感慨颇多。给我印象最深的是书中有这样一个故事：作者的一个学生，从医科大学毕业后到一家医院工作。工作后的第一个除夕轮到她在病房值班，她晚上9点给老师打电话，说：“病房里只有一个孤老太太，估计过不了今晚，我要去陪她……”这个学生是个胆小的女孩，上大学前还在家里撒娇，但她却是个善良的孩子，见不得别人吃苦受罪，看见别人打针吃药也感同身受。正是这颗善良的心促使她从事了这个神圣的职业。

当我看了这篇文章以后，心潮起伏。作为一名教师，我感到自己肩上的任务很重。当今的社会是一个发展的社会、竞争的社会。在激烈的竞争中，有些人不顾礼义廉耻，一味地只顾赚钱。社会环境的不良影响再加上家庭教育的忽视，使得社会风气逐步恶化，也波及到了祖国的希望。有些少年儿童变得蛮横、刁钻、自私。试想，如果不遏住这种发展势头，那么我们的下一代将会失去希望，祖国的发展前景也将变得暗淡。苏霍姆林斯基认为：“心灵的感性和同情心都在童年形成。如果童年蹉跎，那么所荒废的就永远无法弥补。”是的，孩子的可塑性最大，最容易接受教育的影响。在这个阶段，老师应对他们进行善良情感的启蒙教育，使孩子们讲文明、有礼貌、热爱生活、有同情心、乐于帮助他人。

教育要重视培养学生仁爱的禀赋。这就需要教师首先成为情感健全的人。在有仁爱之心的教师眼中，学生首先是人，是需要关怀的人。在那样的班级中，学生也懂得了平等和仁爱。

教师要爱护、培养孩子对同伴的友谊。在孩子成长的过程中，同伴之间的友谊在他们心中占的分量很重。这对孩子同情心和爱心的发展来说，好处极大。所以，在工作中，对学生之间的友谊要小心保护、格外珍爱，不可轻视和随意损伤。

我们要创造机会让学生体会帮助人的快乐。为了使爱心能够在一个人心中真正扎下根来，就必须让他通过自己的实际行动亲身体验到，在关心他人、帮助他人的过程中也包含着自己的幸福和欢乐。正如苏霍姆林斯基所说：“再没有比关心人的那种欢乐更为高尚而强烈的了。”这种对于幸福和欢乐的一次次亲身体验，会激发孩子自觉追求上进的动力。这些体验就像一块块砖石一样，可以逐渐砌起一个人高尚道德品质的大厦。

当前，在我国教育领域，特别是家庭教育领域中，存在着一种相当普遍的倾向，那就是，只注重从各个方面给予孩子爱，却忽视了让孩子自己去学会爱。他们从物质生活上尽量满足孩子各种各样、无穷无尽的要求，却不让孩子知道这一切都是家长付出辛劳、克勤克俭的结果。他们千方百计爱抚孩子，对于孩子的任性、胡闹、不尊重他人却熟视无睹。如果长期这样下去，必将使孩子难以真正学会做人。

　苏霍姆林斯基在观察大量事实之后得出结论：“对悲欢的敏感和同情只能在童年时代培养。在这个年龄，心灵对人的苦难和不幸、烦恼和孤单特别敏感。”教师只要抓住机会、因势利导，一定会培养出具有良好道德感的儿童。