摘自：《天津教研网》

一、建立与新课程理念相适应的评价体系,是普通高中新课程实验取得成功的关键

1．实现高校招生与普通高中新课程评价的成功对接。由于普通高中新课程采用领域、科目和模块的课程设计模式，除了必修模块之外，还设计了大量的选修模块供学生选择。因此，选修课程、研究性学习、综合实践活动课程和通用技术课程是否进入高考和高校招生录取的考试考查范围，就成为许多学校制定和执行课程方案的关键。很显然，这类课程如果不进入高考和高校招生录取的考查视野，其中一些学校，尤其是一些师资力量薄弱、办学条件落后的农村学校就会放弃这类课程的开设，这显然与新课程要求是背道而驰的。为此，我们认为，除了对高考方案本身进行改革外，还必须建立与普通高中新课程实施相对应的多元化评价体系，从而实现高校招生与普通高中新课程评价的成功对接，以保证普通高中新课程改革的顺利实施。

2．建立促进学生全面发展的评价体系。学生综合素质评价是高校人才选拔的重要参考，而学分认定则是学生毕业的重要依据。因此，如何建立“既与理论的课程一致又适合于评价实践的”评价体系，并保证在学生综合素质评价和学分认定中做到公平、公正，是普通高中新课程实施面临的一个难题。

3．建立促进教师专业发展的评价体系。新一轮基础教育课程改革倡导的教师评价是发展性教师评价。而传统的对教师的评价主要是看教师所带班级的升学率。因此，如何淡化分数，如何全面评价教师，使评价成为教师专业发展的动力，是教师能否积极参与课改并取得成效的重要因素。

4．建立促进学校特色发展的评价体系。新课程提出“校本化”的重要理念就是要求学校在达到基本办学规范的同时，要实现学校的特色发展。因此，建立促进学校特色发展的评价体系也是建立普通高中新课程评价体系的重要目标。

二、解决课改的无限需求和有限资源间的矛盾。是普通高中新课程实验取得成功的前提

1．提高教师整体素质，解决新课改的结构性矛盾。我国教师随着高中模块课程的设置和大量选修课、校本课程的开设，许多学校明显感觉到教师人手不够、人员短缺，尤其是综合实践活动课程、通用技术、艺术等一些新开学科的教师更是严重不足。因此，如何解决教师编制紧缺、学科结构失调、知识和能力素质偏低的问题是普通高中新课程面临的最为突出的问题之一。

2．加大教育经费投入，改善学校办学条件。绝大多数学校的图书资料、电脑室、语音室、实验室等的仪器设备配置严重不足，特别是实行一费制以后，学校经费收入普遍收缩，而新课程实施后各项经费支出普遍扩大，各种教学配套设施的更新和扩容、教师培训、课程资源开发、校本研究等都需要大笔的经费支出，各种经费投入的不足严重地影响了学校新课程的实施。

3．开发丰富的课程资源。课程资源的短缺突出表现在两个方面：一是与教材配套的教学资源缺乏，教具、学具、教辅资料、课外练习等配套不完善，教师在上课之前要花大量的时间和精力补充课程资源，一线教师普遍感到压力太大、负担过重。二是综合实践活动课程、通用技术课程、校本课程和部分选修课程配套资源缺乏，课程开发不足、开设不齐。长期以来我们的教师习惯于作为课程的执行者而不是课程的开发者，课程开发能力较差，加之长期以来的封闭性办学，导致学校与社会缺乏应有的联系，综合实践活动课程缺乏社区的支持。通用技术课程缺乏“双师型”教师，选修课程开发缺少必要的资料等，很少有学校能够完成此类课程的完整开设，甚至有学校完全放弃此类课程的开设。

三、实现新课程理念从观念到行为的转变，是普通高中新课程实验取得成功的核心

1．准确理解和认识新课程理念，把新课程理念内化为自身的教育观念。新课程实施的核心和关键，就是要实现教师从观念到行动的转变。作为教师，仅仅有对新课程理念的认同和支持还不够，必须经过启发实践，感悟和反思，准确把握新课程的精髓，把新课程理念真正内化为自身的教育观念，才能产生与新课程相适应的教育实践。

2．准确把握模块式教学的特点，实现由“教教材”到“用教材教”的转变。在课堂教学中，教师要加强对新课标特别是新教材的研读，要在准确把握新教材模块特色的基础之上，创造性地使用教材，要彻底改变传统的一讲到底、每课必讲的做法，真正地把功夫用在引导学生学习、促进学生发展之上，从而真正实现从“教教材”向“用教材教”的转变。

3．准确把握自主、合作、探究式教学的特点，实现教学方式的转变。要在新课程理念的指导下，克服传统教学的惯性、惰性和程序化的操作模式，真正实现自主、合作、探究等教学方式的转变。

四、建立与新课程理念相适应的文化氛围。是普通高中新课程实验取得成功的基础

从某种意义上讲，新课程实验就是一次文化的重建。因此，我们必须建立与新课程理念相适应的文化氛围，才能找到普通高中新课程实验赖以生存并取得成功的坚实土壤。从学校外部来讲，就是要形成一种崇尚改革、鼓励冒尖和对创新型高素质人才求贤若渴的社会氛围。从学校内部来讲，就是要形成有利于新课程推进的学校文化，例如民主协商的管理文化、教学研一体化的工作文化、崇尚创新的课堂文化、互助合作的教师文化、人文和谐的环境文化等等。

五、建立与新课程理念相适应的教育制度。是普通高中新课程实验取得成功的重要保障

要实现符合新课程理念的教师行为的根本性变化，就必须在转变教师教育观念的前提下，根据新课程理念建立--套对教师行为具有约束力的课程实施制度，实现新课程从理念到教育制度的转变，从而为教师的新课程实施提供--个最基本的行为范式与行为框架，为教师行为的转变提供--个外部的动力。

新课程实施的当务之急，就是要全面审视和分析我们的教育制度，并在新课程理念的指导下，进行教育管理制度的创新与变革。从学校外部来讲，各级政府和教育行政部门要创立有利于学校校本化管理的教育制度，充分发挥学校办学的自主性和创造性，激发学校自主办学的活力。从学校内部来讲，就是要建立促进学校发展的校本管理制度，如学校教学常规管理制度、学生选课与学分管理制度、校本研究制度、学校课程管理制度、校本培训制度和学校评价制度等。