我校自己编辑的校本课程资源包《长阳，可爱的家乡》成书于2004年，按年级、按单元进行开发，每个年级呈螺旋式上升。1--6年级分别为《蜜蜂去采花》、《我的歌儿用船拖》、《长阳有多长》、《南曲叮咚醉我心》、《土豆花依然美丽》，每册内容包括家乡山水、民族文化、民族风俗、民族历史、民族经济等方面。

在选材、编排过程中，为了使内容最大限度地贴近于学生年龄、心理、认知水平，对选文进行了大量修改，使其语言生动、通俗易懂，内容形式符合学生兴趣特点，与时俱进，让学生对家乡长阳有比较深刻、完整的认识。但限于很多主客观因素，如受篇幅限制，不可能链接很多资料；受条件限制，不可能配备成套的音像资料。加之社会在发展，家乡的变化日新月异，需要在以后的教学中不断充实、完善相关资料。因此，在引导学生学习资源包时，需要对其内容进行再开发，使其更加贴近学生实际、生活实际、社会实际、时代实际，让校本课程师本化、生本化。下面结合第一册中《千年古镇龙舟坪》一文的教学谈谈我的做法。

一、引进故事儿歌，让课程充满趣味

教学《千年古镇龙舟坪》（以下简称《千》）时，我是这样导入的：“向王天子掌舵，德济娘娘拿艄，驾土船，浮夷水，鸡公山下把船靠。传说有一天，土家人的祖先向王天子和王后德济娘娘，带着大臣，驾着他们特制的土船，从武落钟离山出发，顺着清江河往下走。走到龙舟坪一看，这里的风景真美啊！前有清江河，后有鸡公山。于是，向王天子和德济娘娘就把土船停靠在鸡公山下，清江河边。后来，向王天子驾的土船就变成了龙舟坪。”前面的儿歌名为《土船变龙舟》，是从二年级校本课程资源包中“借”过来的，后面的故事是根据儿歌和资料改编的。朗朗上口的儿歌、有趣的传说，一下子就把学生给吸引住了，学生很快就对本课产生了兴趣。

二、插入图片、简笔画，让课程变得形象

在《千》一课的教学中，我大量采用图片、简笔画等形式，让课程变得具体可感，形象生动。如龙舟坪的得名与它的外形有很大的关系，我就找来一张龙舟坪的全景图，从南岸看过去，弯弯的河滩“两头尖”，龙舟坪仿若一只小船停靠在清江河边，学生理解起来一目了然。再如龙舟坪的现在，大小街道纵横交错，各种行政、企事业单位、个体经营户一应俱全，这些对一年级学生而言，要把它们全部弄清还很困难。虽然我课前曾布置学生参观过，但学生的认知能力还很有限，事实证明如此，从课堂上学生的发言可以看出，他们对龙舟坪的了解是微观的，片面的。于是，我利用双休日，对龙舟坪城区的所有街道、主要单位、经营场所、主要景点进行了拍摄，并制成幻灯片，让学生自己参观后获得的模糊认识明朗化、形象化，让学生从视觉上感受龙舟坪的飞速变化。龙舟坪的街道布局对学生而言比较抽象，我采用了简笔画的形式让学生理解龙舟坪“三横三纵一环十通道”的独特布局。精美的图片，直观的简笔画，学生如同身临其境。

三、补充完善相关资料，让课程日趋完美

在《千》一课里，对龙舟坪的现在涉及很少，对将来的发展甚至未提及，而这恰恰是本课重点。为了弥补这一缺憾，我一是让学生参观调查，二是由老师拍摄图片，三是上网查找资料，让学生对龙舟坪的美丽和繁荣产生热爱、向往、自豪之情。尤其是当学生得知龙舟坪对岸将建成“三巴两园两街一村一寨”的美景时，情不自禁地发出欢呼声和赞叹声。

使用资源包还有一个很重要的任务，即修订完善，使之逐渐趋于完美。本课教学过程中就修订了一个欠妥之处----对“一里山城二百家，算来十户九公衙”的理解。“十户九公衙”原文是这样解释的：“十户中就有九户是公务人员。”此解经过认真审视，极不严谨，一是“公衙”不能解为“公务人员”，而应是“机关单位”较为妥帖；二是“十”“九”不是确数，而是概数，“十”之有“九”表示大多数是这样。

任何一个读本，在编写之初都是力求尽善尽美的，但是当读本与学生、老师对话时，与时代、社会、生活碰撞时，仍然会产生小小的“火花”，这些“火花”需要师生的及时捕捉和理性的分析思考，确定是该点燃火花，还是扑灭火花，使其更趋完美。从这个意义上说，读本的主人不是专家和学者，而应该是学生和老师。