以信息技术为主要特征的二十一世纪，集中体现了人的创造与发展。人的创造的思维意识源于教育，通过在课堂上接收知识的过程中得以发展。中学各阶段的学习为人的思维提高，提供了可持续发展的渠道。然而学科之间的差异，思维的模式的不科学直接造成学生学习上的不平衡，这种不平衡的状态长期得不到根本上缓解，阻碍了学生的思维空间拓展，使之求异创新思维仍旧停留在原动力上。

研究性学习课程是一个较完整地培养学生创造性思维的过程，它具有开放性、探究性、实践性的特点。在研究性学习教学过程中他借助于课题载体作为平台，激发学生自主学习的兴趣，尤其；是培养学生的综合思维过程及方法这对于其他学科来讲是无法比拟的。

注重课题研究与思维过程及方法的课堂实践探究教学，应用于高中其他学科教学中，已成为广大教育工作者一种共识，实践再次证明结合各学科开展研究性学习对推动学生综合素质的提高是非常重要的。

一、融入新理念应用新思维

在课堂教学实践的过程中不断融入新的教育理念，加强自身的学习对教师来说尤为重要。现代课堂教学的模式充分体现在课堂教育、教学中“以人为本”以学生为主体、教师为主导，用科学发展观的思想指导教学，打破了原有学科教学的封闭状态，真正把学生置于一种动态、开放、生动、多元的生态学习环境中。要实现这个教学目标就必须进行课堂教学改革，融入新理念应用新思维。

在研究性学习中形成的课题研究思维过程和方法，主要表现在课题研究构建和知识资源配置。(图1)比如：以《天气预报在生活中的应用》课题为例，按课题分类这即有社会科学又有实验科学内容一个课题。首先对课题进行认识思维结构过程：1课题资源来源每日由电视、广播媒体发布气象新闻。2课题类型社会科学3课题主题(关键词)天气预报与人们的工作、生活关系4学科联系地理学、生物学、健康教育等知识5目的意义通过气象预报的知识的学习，进一步认识气象预报在国民经济中作用，同时为人们的减灾防灾提供准确气象资料。其次；应用课题资源的配置通过以上对课题的认识思维过程，进入课题的实施阶段。找出与课题有关的资源，如1访问专家访问省以及南昌市气象部门气象预报专家，听取专家有关气象预报专业知识，了解日天气形势图，访问农业部门技术人员听取气象与农业生产的关系等访问渠道放宽一些。2问卷调查采用在社会人群范围中抽样问卷，通过问卷反馈来的资源从中了解人门对气象预报的重要认识。3查阅文献去省、市图书馆以及专业档案馆查看有关南昌市历年天气档案资料，进一步了解南昌天气规律。4上网收集通过网络搜索得到大量的有关气象资料，由于学生调查受到某种客观条件的限制，上网收集资料成为学生课题研究主要一种方法。通过以上对南昌市气象资料的收集分析，这些资料能不能说明问题还缺少哪些资料呢，还需要相关科学专业知识补充如卫星遥感技术、气象学、生态学、南极冰山运动资料等，将这些资源通过整合在人们头脑中逐步形成轨迹，它为课题研究分析问题、解决问题提供了可靠的依据。这是课题中形成的一种思维模式，将这种思维过程及方法应用于语文、数学、物理、化学、生物、历史等学科解题起到一定的效果。

(图1)课题研究构建示意图

我们将研究性学习中这种思维模式迁移到语文作文写作教学中，2004年10月我校进行的高一年级月考以语文作文为例作文的题目《关心》，按课题研究构建要求，参照图1《关心》它的资源来自社会群体之中，关心的深刻含意实质上是它的主题，其内容表现为在社会群体中人与人之间，社会与人之间交往关系，这种交往通过一件事的发生和产生的结果彼此之间一种感情令人感激。通过写这篇作文激发学生对人间真善美有了从理性认识到感性认识，提高人的社会道德，这是文章的目的所在。要做到更深层次理解《关心》，还要结合所学的《政治》有关道德修养知识。通过这样的思维联系自己写出来的素材就感人了。我们看一下思维全过程可以看到，从由资源到主题思维过程称为正向思维，由主题到资源思维称逆向思维，这篇作文思维过程通常采用两种思维方法，掌握这种方法就能够帮助学生了解题目变式，同样把《关心》主题改成先情景叙述，背景可以应用近代的素材、古典、诗句都行，题目根据情景整个叙述过程确定自拟作文名称如《关心》，因此；命题是根据思维结构加上学科知识整体要求来进行的，类似像数学、物理、化学、生物综合题解均可采取这种方法，课题研究构建模式在学科教学中的确起到事倍功半的效果。

二、资源的配置与整合创新

在学科教学中用好有效资源做到资源的合理配置以及资源的整合，这对于提高课堂教学培育学生的创新思维起到了十分重要的作用。课题的构建模式只仅仅对课题整体的思想上的认识，解决问题的关键还需要提供分析研究的依据，这种依据中包含了各种有效资源成分

，前面列举的《天气预报在生活中的应用》课题，要分析研究气象与人的生活关系仅有认识不够，重要的是气象如何预报的为什么每日都要进行。这就需要充足的资料来提供如：访问专家、问卷调查、查阅文献、上网收集等资源的整合它为课题实施提供了科学依据。在研究性学习中是这样同样在高中所有学科教学中都能进行这种思维方法教学。(图2）

在其它学科中我们把资源整合可以看成知识点的整合过程，在教学中普遍存在学生对教材中章节知识点的内容学习非常重视，知道知识点的重要但在解题当中如何将知识点有机整合感到困难，在高考以及在平时的考试中遇到综合题的题解往往拿不准方向更谈不上创新思维。学生的学习处于一种被动，怎样来解决这个问题呢，采用课题研究中资源配置整合思维方法来进行。

例如高二生物例题)以下哪一项是主动运输的例子(）

A氯离子在血细胞和血浆之间的运动B钠离子在肾小管远端的重吸收

C氧由肺泡进入血液的运动D肌纤维中氧的运动

本题主要考查主动运输原理在具体情况下的应用。在解题中就要应用课题研究中课题资源配置整合思维模式进行，将与本题有关的知识点提取出来：自由扩散、协助扩散、主动运输、红细胞、细胞膜结构、肾脏结构图、肺泡结构图、各种离子化学性能知识点概念、结构图解清楚。并将这些知识点整合对每一个问题进行认证，针对题目的要求解决哪一项是主动运输，主动运输是指物质(主要是小分子、离子)进出细胞方式，其特点是消耗细胞的能量和需要载体协助。A项叙述是物质CI在细胞间隙的运动，根本不通过细胞膜，也就不存在主动运输问题C项物质氧的运输需要通过肺泡壁和毛细血管壁的上皮细胞膜，为自由扩散D项肌纤维

即肌细胞，是物质氧在细胞内的运动。因此答案为B从以上分解可以看出先找到与题解相关的知识点逐个比较分析，在此同时扩大思维广度和深度，所为深度指的是创新部分。由上题可知要确定某种物质的运输方式，必须抓三个关键一是分析被运输的物质是否通过细胞膜；二是明确被运输物质微粒的性质(大分子、小分子、离子)；三是分析物质通过细胞膜的转运方向高浓度－低浓度低浓度－高浓度，是否需要载体协助，是否需要消耗能量。通过解题培养学生应用知识点配置到整合一种思维能力，在对知识整合中拓展思维空间。知识点配置整合是一个系统工程掌握应用是长期一项研究的课题，随着课堂结构教学的深层次改革推进，创新思维作用必将在高中各学科教学实践中发挥巨大作用。

二十一世纪充满着活力，她給予我们更多的联想，知识与经济、生命与信息、发展与竞争、机遇与挑战是新时期的特点，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”在教学实践中不断开拓进取与事俱进是提高办学质量，提高学生综合能力一项根本保证，一种全新创造性思维的研究性学习教学新模式必将渗透到高中各个学科教学中。在教学改革中越发挥她那无穷的力量。