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小学研究性学习初探
山东省平度市郑州路小学/王瑞芹

摘自:《综合实践活动网》

我们郑州路小学从培养学生的创新精神和实践能力出发,于2001年5月引进“研究性学习”这一课题,旨在培养学生主动获取信息、整理信息和运用信息探究知识的能力,转变目前教师陈旧的思想观念和以讲为主的教学方法,改变学生学习方法,把时间和空间还给学生。半年来,我们进行了一些有益的尝试,效果不错。具体做法大致是:以读书为主线,以科技实践活动为载体,以学科教学为主阵地,开展研究性学习。

一、以转变观念为先导,做好实施研究性学习的准备工作。

学校对研究性学习高度重视,因为这是关系到孩子终身发展的大事。既然引进了这一课题,就要下大力气搞出结果。首先成立了以校长为组长,分管领导具体负责,全体教师均为课题研究者的课题组。营造出人人参与的氛围,形成了人人参与的局面。并制定了切实可行的《研究性学习实施方案》,对研究的目标、原则、方法等做了明确的规定。教师教学观念直接影响其参与研究性学习的积极性,为了转变教师观念,促使教师积极主动地参入研究性学习,我校自行搜集《上海教育》、《江苏教育》等刊物上有关研究性学习的辅导材料,印发了研究性学习辅导资料,人手一份,定时组织教师认真学习,并写出学习“研究性学习”的体会,深入了解研究性学习的内涵及研究方法,切实认识到开展研究性学习的重要性。激发了教师全身心投入到研究性学习的课题研究中。

二、以读书为主线,开展研究性学习。

1、成立“读书联谊会”,建立研究性学习实践基地,保证足够的图书资源。培养学生搜集信息、整理信息、运用信息、自行解决问题是研究性学习的重要目标。为保证学生有书可读,给学生提供足够的图书资源,我校举行了声势浩大的读书活动。我校于今年4月28日成立了“爱书、读书”联谊会,特将每年四月份第二个星期六定为学校的读书节,制定了学程,确立了联谊会的组织结构,成立了学生组织,推举爱读书责任心强的有能力的学生担任会长、副会长、秘书长。每班按30%的比例吸收会员,下设二部二社,分别是课题部、演讲部、文学社、书评社,并明确了各组织机构的职责,聘请了校内外辅导员,约请市图书馆、新华书店及读者俱乐部为我校“研究性学习实践基地”。把市图书馆、新华书店、读者俱乐部中的书变成了学生可充分用之不竭的资源库,为研究性学习打好坚实的基础。

2、向学生征集问题100个,编写《研究性学习百题集锦》。提出问题往往比解决问题更重要,教师鼓励学生提出问题,学校将学生提出的问题加以筛选,将贴近学生生活与时代进步关系密切的问题100个,编成内容广泛的《研究性学习百题集锦》,包括科技、人文、社会、资源、环境、气象、天文、地理、生物等等许多方面的内容。

3、学生自行选题,学校将百题集锦发放给学生,每个学生根据自己的兴趣、爱好、特长、家庭因素,以个人形式或小组形式在教师的引导下选取适合于自己的问题。亦可从百题之外选择。之后填写《选题意向表》,在教师的指导下,写出实施方案,先在班级举行开题报告,对不足之处予以指导修改,不合理者进行淘汰。

4、带问题读书,收集资料和信息。学生通过读书或其他方式(比如上网、请教专家等),查找与本课题相关的资料,搜集信息,建立起“资料卡”指导教师适时给学生以帮助。

5、撰写研究性学习小论文,解决问题。学生将自己搜集到的材料进行整理,对所选问题加以评论,写成了研究性学习小论文。一篇篇小论文展示了孩子们的智慧。有对达尔文、鲁迅、周恩来等的研究;有对高科技(如纳米技术、克隆技术)的探讨;也有对“环境保护”的调查……目前,由于研究性学习刚刚开展,加之学生知识尚少,阅历不深,初交的小论文有的并不成形,有的类似于十万个为什么的一问一答,有的文中堆积的现成材料太多,缺少自己的思考和发现;有些材料没有得到充分利用。我们认为出现这一问题是正常现象,比起最后的结果,学生参与研究的过程更重要。

二、以科技实践活动为载体,开展研究性学习。

单靠啃书本还不能满足学生探索的欲望,为了让学生亲自动手动脑,参与实践,我校开展了全方位、多层次的科技实践活动,让学生在实践中探索,在实践中体验。

1、营造浓厚的科技氛围。学校的宣传栏设立了科技园地专栏,教室里增设了科技教育角,办起以科技为主题的黑板报,在教学环境区装裱了科学家格言、画像等,少先队开展了争夺科技章活动,使学校“处处有科技,事事有科技”,让学生置身于科技的熏陶中,激发学生对科技探究的欲望。

2、确定科技活动内容,开展丰富多彩的科技活动。学校充分利用现有的教育资源,与社会、家庭资源,将活动内容确定为校内、校外两部分,校内以“四小”(小制作、小实验、小发明、小制造)、一讲二赛(“科学就在我们身边”主题演讲、科普知识抢答赛和科技手抄报比赛)为主;校外活动以实地参观考察为主。三、四年级参观西城花木场;五、六年级参观三莹电子公司、蓼兰幸福锅炉厂及蓼兰高科技示范园。

①校内活动以班为单位,为形成“人人参与、个个争先”的局面。学校将各班活动纳入竞赛,各项比赛在班级预赛基础上参加校级决赛。学生们个个兴致勃勃、全身心的投入到自己喜爱的活动中,单就制作现场来说,仅粘贴一项就有7种,:布贴、树叶贴、麦杆贴、铅笔木屑粘贴、毛线粘贴、绒贴、撕贴。泥塑、雕刻、剪纸、编织更是名目繁多,四年级的一位同学用橡皮泥和铁丝用心制作成了地球、太阳、月亮,按运行规律将九大行星各行其道,那精密的程度及绝妙的构思,让每一位到场的观众都叹为观止。五年级被称为“数学大王”的王小磊制作了“护身电筒”,夜间既可护身,又可照明,当场被学校实验室采用。六年级是小发明的佼佼者,学生发明了擦玻璃器、教学圆规、自制风扇、五线谱等。

小实验是每个年级同学最感兴趣的事情,共运用九种不同的原理,做了二十几个小实验。如水的压力、浮力小实验、热的原理小实验、电动小实验等等,虽然并不是每个实验都能成功,但学生依然兴致勃勃。在这里,每个学生都找到了自己的位置,拥有了展示自我的机会。每个孩子都从不同的方面、不同程度地体验到成功和进步;每个孩子都树立起了“我能行”的自信心。在这里没有了所谓“优生”和“差生”的区别,昔日默默无闻的学生拿出了令人惊叹的作品,学习上“失意者”展示了自己其他方面的天赋。

②校外实地参观考察。在西城花木场,四年级学生认识了各种各样的花卉,了解了杜鹃花的栽培技术与管理方法及生长习性。在蓼兰高科技示范园中,学生参观了“自动化电动温室”。这里一切的“自动化”让学生大开眼界,自动调温、自动遮光、自动插苗、自动保湿、学生们还认识了世界名贵花卉蝴蝶兰和文心兰的生长过程,面对这两种稀有的无土栽培植物,孩子们发出由衷的赞叹:没有高科学的管理方法,连棵花也养不活。

在三莹电子公司,学生们参观了车间,目睹了电容器制作的全过程,面对现代化的制作流水线,同学们不停地发问,系长用浅显易懂的语言向学生介绍了产品的生产过程,使学生深刻体会到高科技和科学管理是任何企业生存发展的关键,而流水线车间工人紧张繁忙的景象,使学生又深感工人们工作的艰辛。

科技实践周里,动手实践和参观考察活动使学生感受很深,受益非浅,写成了学习小论文、调察报告、研究性学习日记更展现了学生的真情实感,有的同学写道:“外出参观、急行军,磨练了我们的意志,更让我们领略到高科技的魅力,我长大了也要研究高科技,为人类做贡献!”有的同学深切的感受道:“学校举行科技实践活动、参观考察,让我们亲自实践,做调查,我们真正成了学习的主人!”

三、以课堂教学为主阵地,开展研究性学习。

我校首先从语文课入手,开展研究性学习,推行“以读为本、合作互动学习”的教学模式,一改教师原来以讲为主的教学方式,腾出时间给学生多读、多进行合作学习,加大信息量。

1、课前、课后学生搜集有关资料,自行解决问题。教师提前布置学生搜集与本节课有关的材料,课前用3--5分钟的时间进行交流。可以主要采取三种形式:①汇报式,可以是小组代表汇报,也可以是各组按序汇报;可以是全局汇报,也可以是局部汇报或摘要汇报。②辩论式,汇报交流时对有典型意义的问题教师随时引导辩证。③交流式,课后布置延伸性作业,鼓励学生通过找材料,写出小论文,如学了《可爱的草塘》后,教师布置的作业是课后搜集资料,写一篇小论文《老一辈是怎样开垦北大荒的》。

2、课中则“以读为本,合作互动学习”。

⑴先谈“以读为本”。“以读为本”就是以学生自己读书,独立思考为本,让学生在读书中生疑,在读书中求解,在读书中品味,在读书中生情,主要环节是①带问题试读,了解课文大体内容。②教师范读,引发学生学习、探究的兴趣。③学生初读,读准字音,总结课文主要内容。④教师检查读后反馈信息,发现问题。⑤学生细读,理解课文内容,形式可多种多样,朗读、默读、比赛读、整体读、部分读、分角色读、师生共读均可。⑥学生议读,引导学生总结学习方法,鼓励学生发表不同意见,培养勇于探索、勇于创新的精神。同时,质疑,解疑,增强学习的主动性,使思维和语言都得到发展。⑦读练,加强朗读背诵练习,让学生背诵自己喜欢的段落,通过熟读成诵,积累语言,学习表达方法。⑧自读,针对本课所学的内容,让学生运用课堂上学到的方法去独立阅读与课文内容有关的短文。如学完古诗后,可选读《唐诗三百首》,在学完《买火柴的小女孩》时可读《安徒生童话选》等等。以开阔学生视野,扩大知识面。

以上环节不是一成不变的,可视课文实际情况予以调整,以达到学生多读,读书到位为目标。

(2)关于合作互动学习。合作性学习的主要方法是小组合作,我们的做法如下:

灵活分组。课前或课后,教师根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助,协调合作”的原则,把学生编成小组,分组的方式较多,常见的有:①差异组合式:这是美国《教育领导》杂志介绍的一种小组伙伴式学习方式,即合作讨论(或合作学习)小组。通常有4人组成,其中一个为优等生,两个为中等生,一个为后进生。他们的分工是:在各自努力完成自的学习任务的前提下,优等生对中等生的“拔高”和后进生的“达标”学习负有辅导责任。这需教师在排位时做好安排。②自然村式组合。将自然村在同班级朝夕相处的学生组成一个讨论小组。这种组合有利于课外家长或老师辅导,为探讨小组创造了共同的条件。如上学放学的路上就可以就某个问题进行讨论、学习等。③男女搭配式。从心理角度看,来自异性的支持和帮助总是有鼓舞力,更容易产生效果,这就是“异性效应”,讨论小组以4--6人为一组,男女各半。④自由搭配式。由学生自由组合讨论小组这样的小组形成大多兴趣、爱好相投,感情相融,有利于培养学生的个性。

这样灵活地分组,学生几乎永远没有固定的位置,也没有永远固定的合作伙伴。这种不断变动的小组,使学生获得了和不同性格,不同爱好的同学交往的机会,在学习中会逐渐形成用他人的眼光看问题,向他人学习的能力,与他人交往合作能力。能建立起良好的人际关系,增强群体意识,这也是开展研究性学习的目的,更是当今未来社会中相当重要的素质。

我校语文组教师研究性学习的开展,带动了其他学科研究性学习,如:数学课的“分层差异、分类推进教学法”,自然课中的信息教学法,美术课的写生法,英语课的合作互动教学法,都取得了一定成效。

我校研究性学习开展半年来,激发了孩子求知欲望。放学后,学生直奔图书馆的多了,爱动手动脑的多了,有的同学通过努力找出了问题的答案。学生收集资料、整理资料的能力不断提高。同时,学生在调查研究、实践探索中将自己的所作所为、所思所想写成“研究性学习”专题日记,提高了作文水平。家长们对自己的孩子沉浸书海、动手动脑能力的提高而欣喜不已。师生之间逐渐变成了平等合作的关系,学生的学习方式得到了改变,带动了教师教学方式的改变,为课堂教学注入了活力,也将综合实践活动课落到了实处。