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关注课堂教学让学生在自主学习中“翱翔”

 

课堂教学是一个双边活动过程,在课堂教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,才能使学生积极、主动地参与到教学活动中去。课堂是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中,应关注课堂教学活动的设计,不断渗透学法指导,使学生学得积极,学得主动,真正成为课堂学习的主人。

一、关注教学情景,让学生积极参与语言交际

情景是英语教学中非常重要的因素,它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此,话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景,又不能脱离情景。情境的创设一定要贴近学生生活经验,以学生的生活背景为基础,以符合学生的知识水平为前提,以调动学生学习英语的兴趣为目的,以情境中的语言交际为载体,使学生乐于参与语言交际,从而促进学生感受的过程和方法,促进学生的英语学习。例如,在学习《英语》(义教实验教材)七年级上册Unit1中的句型Whatdoyou/the yusually do on week ends?时,教师可制作一些能表示watch TV,shop,read,go to themovies等动作的多媒体课件或图片,还可以让同学做动作模拟情境,进行对话交流。情境的创设有助于提高学生的认知能力和记忆能力,激发学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣。

二、关注课堂活动,让学生成为活动的主人

英语课堂教学要充分体现学生的主体地位,要以活动为主线,使学生在活动中很好地体验、感悟、交流。英语课堂要创设以活动为主的教学形式,通过活动充分调动学生参与教学的积极性,进一步培养学生运用英语进行交际的能力。有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿和机械训练,活动形式应灵活多样,以满足学生多样化的学习需求。教师在教学中,要根据所学内容的不同,采取灵活多样的活动形式,像,“我是小导游”、“模拟购物”、“分角色扮演”等活动。学生在活动中用英语进行真实的交流,在兴趣盎然的活动中充分运用所学的英语知识,学生学得轻松、快乐,避免了机械训练的枯燥性、单调性,激发了学生学习英语的热情,提高了综合语言的运用能力。

三、关注小组合作,让小组交流更具实效

小组活动是课堂教学的有效形式,是一种“开放型”、“交往型”的教学方式。小组合作是一种让学生积极参与教学过程,培养英语运用能力的有效途径。对于教材中的重点、难点、关键点或是学生易于出错的内容,都要充分设计小组活动,以帮助学生理解内容,把握教材,掌握知识,形成能力。英语小组的人员组成可根据实际情况而定,可4-5人或同桌2人。英语教学中的对话、话题及阅读训练等都可以在小组内进行。小组汇报要有互动,要及时进行评价反馈,可进行小组对抗赛,选出优胜小组,增强小组的实效性和高效性。小组合作学习为学生创造了宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人。在教学过程中积极发挥小组合作学习,互帮互助的长处,给学生提供了相互交流、共同切磋的机会。从而大大地活跃他们的思维,拓宽他们的思路,激发他们学习的热情。

四、关注课堂教学评价,让评价贯穿课堂始终

布鲁姆认为:“教学中的评价是为了改善教师的教和学生的学。”一节好的英语课,教师要善于运用评价手段,对课堂教学进行有效的微观调控。教师在教学中应采取多种激励形式。在课堂上可经常使用评语式激励,像:Clever,Good,Well done,Wonderful等,还可采用发粘贴画、建立学生成长档案袋、评选“英语模仿秀”、“英语小明星”等也是一些比较好的激励形式。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。评价要客观、真实,形式要灵活,方法要多样,评价不但要关注学生的结果,更要关注学习过程,关注学生的情感、态度,帮助学生建立学习信心。应以鼓励表扬为主,贯彻促进性原则。要让评价贯穿于学生学习的全过程,真正使评价成为推动学生乐于学习的有效手段。

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